侯巍

摘 要：在新课程背景下，小说教学不同于一般叙事类文本的教学。首先，小说教学的一课时应以三个教学环节的设计和安排较为科学合理；其次，小说教学的切入点要恰当；再次，小说教学要联系当下的现实生活。

关键词：小说教学；《封锁》；教学环节；切入点；现实生活 俗话说：教学有法，教无定法。与其他学科一样，语文学科教学必须遵循科学的认知规律，具有科学性。然而，语文学科又是一门极富人文性的学科，其教学更是充满艺术性。

怎样科学地教、艺术地教，是一个让我常常思考的问题。在新课程背景下，学校组织了“小说教学同题研究课”活动，让我对“如何科学地教、艺术地教”这个问题有了略微清晰的认识。这次活动是由三位老师在不同的班级，教授同一篇小说——张爱玲的《封锁》，并以此为契机，通过老师们听课和评课，共同探讨新课程背景下小说的教学模式。

一、小说教学的一课时应设计三个教学环节

在小说教学的过程中，教学环节的设计安排对整个教学效果有着重要的影响。通过三节同题研究课的比较，笔者认为一课时应设计三个教学环节，这样做较为合适，也较为科学。《封锁》的一课时教学可以设计如下三个教学环节：①用一句话概括小说的故事情节（需要涵盖小说的三要素）；②思考探究：你认为吕宗桢和吴翠远的恋爱在当时发生可信吗？为什么？我们如何看待今天的这种“瞬间反叛”？③总结小说的寓意。通过以上三个环节的思考、探究、交流，学生很容易就把握了教学的重点、难点，也有充足的时间理解和消化。……