周晨萌

(对外经济贸易大学 中文学院，北京 100029)

1.概说

学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。我们可以用学习动机来解释引发、定向与维持学习行为的原因。由于学习动机的多样化，导致对学习动机作用解释的多样化，由此派生出多种不同的动机理论，如强化理论、需要层次理论、归因理论、成就动机理论、自我效能感理论等。

2.商务汉语学习者的学习动机分析

目前随着汉语热的兴起，汉语学习者越来越多，这些学习者在商务汉语学习过程中所体现出的学习动机有哪些类型？动机类型与自我认同的变化之间有何关系？针对这些问题，我们对各类学习者进行了问卷调查。

2.1 问卷设计与被试选择

我们在编制问卷前就“你为什么学习商务汉语”这一问题咨询了对外经济贸易大学40名留学生的意见，要求他们尽可能多地写出他们学习的原因，之后对结果进行了归纳，同时，我们还参照以往的研究文献加入了部分问题，最终编制出20道题目，力求罗列出各种不同的学习动机类型。就问卷形式来说，主要采用了李克特五度量表的形式。

通过调研，我们共回收问卷413份，有效问卷400份，有效率为96.85%。在对数据进行整理后，我们使用SPSS统计软件对其进行了分析。问卷的整体克隆巴赫系数(Cronbachalpha)为0.859，第一部分的信度系数为0.814，教材期望分析题目的信度系数为0.797。

在调查样本中，韩国、哈萨克斯坦的人数最多，分别为81人和60人，其次是俄罗斯(26人)和印尼(24人)的学生。……