贾秀红

【摘 要】文章力图以主体参与思想，从理论和实践的角度，论述学生主体参与文言文教学的重要意义，提出文言文教学的三个策略，探讨文言文教学的方法，激发学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文素养，传承中华民族的优秀传统文化。

【关键词】文言文；教学；实施策略

综观近年的高考试题，文言文所占的比重已稳定。文言文阅读分值为19分，古代诗歌鉴赏11分，另有名句名篇默写6分，关乎古诗文内容共占36分。由此可见，文言文地位之重。可是学生的学习态度却不温不火，把占语文试卷四分之一的文言文没有放在眼里，这主要与当前文言文教学所存在的问题有关。所以文言文教学必须改变现状，不但要提高文言文教学的实际效果，而且要提高学生学习文言文的兴趣，让学生在学习过程中能更深刻地感受古代文化的精妙，更好地了解和继承中华文化，进而在高考中取得令人满意的成绩。 当前文言文教学存在的主要问题有三：一是教法僵化，遵循一种固定的程式：介绍作者、时代背景——逐词逐句的串讲——作“内容分析”，教师是基本上是“独霸课堂”。二是目标单一，把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏。学生成了被动笔记、背诵的工具。三是“从文本到文本”，缺少迁移。教学以读懂一篇课文为目的，认为课文讲完了，会翻译了，教学的目标也就达到了，可学生不会举一反三，触类旁通。

一、以 “诵读”为突破口，培养学生文言语感