沈玉红

生物学是一门实验性科学，实验教学的地位和作用毋庸置疑，新奇有趣的科学实验，既能激发学生强烈的好奇心和求知欲，更能培养学生严谨求实的科学态度和动手操作的实验技能。但在学生实验过程中，很多教师都觉得学生容易大声吵闹，实验要求和目的还不明确就急于动手操作。一堂课下来，只有少数学生能达到实验要求，教学效果很差。有的教师认为这样吵吵嚷嚷还不如在教室里讲实验，于是少上或最终取消实验课的现象普遍存在，笔者认为这无异于因噎废食。如果我们能正视并加以改变，实验课依然是充分调动学生学习积极性和取得高效教学成果的最佳途径。那么，学生在实验课上通常表现出哪些不足？我们应该如何弥补学生的不足，使实验课发挥其应有的作用呢？以下是本人在教学实践中的一些体会。

一、学生过度好奇，教师因势利导去化解

好奇是中学生的共同心理。由于好奇心的驱使，当他们进入实验室后就觉得非常稀奇，这是什么仪器？那是什么药品？屁股未坐下就迫不及待地动这动那，实验材料乱拿、显微镜乱搬、镜头乱换、药品乱加。而应该做的却没有做或做得不好。并且议论纷纷，大声喧哗，使自己的大脑处于高度兴奋状态，造成相互干扰、思维混乱。观察、记忆、应变能力减弱，更谈不上分析、推理，大大影响实验效果。学生变得如此不听话，难道只是他们的错？其实我认为这一切恰恰是教师的错。……