黎亿荣

学生在没有接触遗传学之前，往往对它很感兴趣，觉得遗传学很神秘，对其充满好奇心。但是几节课下来，当教师要求学生记一大串的遗传学名词、术语、规律等时，学生就会觉得索然无味，昏昏欲睡。如果不是为了应付考试，恐怕没有几个学生有继续学下去的动力。那么，如何提高遗传学内容教学的有效性呢？笔者结合多年的教学实践，有以下几点感触。

一、熟读比较，有效讲解概念的内涵

随着新课程改革的不断推进，遗传学的基础知识又不断更新，出现了新概念、新内容，而内容覆盖面广，难度越来越深。教材是教学内容的文本体现和载体，作为教师，要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图。如果教师能根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，对教材中的相关概念进行熟读比较，有效讲解概念的内涵，就可以有效地优化课堂教学。

例如，在讲述《伴性遗传》时，我并不是按照教材的顺序先讲色盲再讲外耳廓多毛症，而是先讲外耳廓多毛症，因为此病的发病特点是传男不传女，真正能体现伴性遗传的特点，而且其致病基因位于Y染色体上，学生容易理解。然后再直接利用道尔顿的例子顺势去讲解致病基因位于X染色体上的色盲，引导分析色盲家系遗传，写出遗传图解，得出色盲遗传的特点：交叉遗传，男多女少，母病子必病。通过整合，课堂上学生学习兴趣更加浓厚，思维更加连贯，教学效果更好。……