谭世玉　钟永金　胡薇

作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，生物科学是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的，根据《普通高中生物课程标准》，科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、交流与表达等。[1]作出假设是科学探究的核心技能之一，涉及严谨的推理和大胆的想象等思维方式，更是生物科学素养的重要组成要素。那么，高中生物教学应如何对学生进行作出假设的技能训练呢？

一、作出假设概述

1.假设和作出假设

假设：在一定的经验材料的基础上，以一定的科学知识（即科学原理）为依据，对自然界或生物学实验中的可以观察到的现象提出一种尚待通过科学实验检验的推测或猜想。[2]

作出假设：是科学探究的技能之一，假设的提出，首先，要有实验和观察的依据；其次，需要严谨的推理和大胆的想象；第三，需要通过观察和实验进一步验证和完善。

2.作出假设的基本过程

作出假设的过程，一般可分为如下三个阶段：第一阶段是假设的出发点和客观依据；第二阶段是假设基本观点的提出；第三阶段是假设具体内容的确定、验证和完善。这三个阶段是彼此相互依存、相辅相成的。引导学生进行作出假设的技能训练的具体方法步骤如图1所示.

二、作出假设技能训练要点

人教版普通高中课程标准教科书生物必修3《稳态与环境》第3章第1节“植物生长素的发现”，以科学探究过程为主线安排教材内容，展现了科学家从生活现象中发现问题，在科学思维指导下定义问题，在科学实验中解决问题的探究过程，该教学内容蕴含了作出假设的训练素材。……