梁辉燕　吕三喜　曾跃

一、引言

在新形势下，教学活动的设计更加重视教育质量和学生综合素质的提高。根据不同的教学对象，设计相应的有针对性的教学模式，使之更加有效地提高教学效果和学生的综合素质已势在必行。近期，章爱兰等在探索和研究新的中学教学课堂教学模式时，提出“五环渐进”教学模式[1]，并在教学实践中收到较好的效果。在此基础上，我们结合“思考——配对——分享”的合作模式及建构主义学习理论，将这种理念应用于高中化学复习课，构建适应农村普通高中复习课的“五环渐进”教学模式。

二、“五环渐进”化学复习课堂的基本内容

我们运用“思考——配对——分享”的合作模式和皮亚杰的建构主义学习理论[2-3]，结合前人的研究结果，构建“五环渐进复习模式”，旨在中学化学复习课堂中，充分调动学生积极主动地参与学习，培养学生思考问题和自我归纳总结的能力，给学生提供一个除师生学习外还有生生学习的课堂多元学习环境。其具体教学模式主要包括如下几个环节：

（1）反馈练习。该环节教学提倡讲练结合，扎实基础知识，为化学复习课另外四个环节的开展做铺垫。

（2）自学讨论。化学复习内容分为两类，第一类是理论知识的复习，将理论知识贯穿于客观题和填空题中；第二类是实验知识的复习，走进实验室，通过共同完成一个实验，包括实验操作的规范、具体的实验操作、实验仪器的选择或者实验方案的撰写。

（3）交流提升。组长安排组员在黑板上写下各自题目的答案或直接写出相关的实验方案。……