陈永勇

“万事开头难”，对于一堂课来说，课堂导入无疑是非常关键的。随着新课程改革的逐步深入，越来越多的一线教师把研究的目光投入到课堂导入上来，并且取得了一定的研究成效。多种多样的课堂导入方法在一定程度上提高了课堂教学效率，有效激发了学生的学习兴趣。作为一名初中化学教师，近年来我不断对如何有效进行课堂导入进行实践和研究，在研究中发现运用情境导入法可以有效实现课堂导入。下面，我谈谈自己的一些具体做法。

一、问题情境导入法

问题情境最早可以追溯到古希腊时期。当时著名的哲学家苏格拉底提出问题教学法，问题教学法就是问题情境的理论根源。其后，在很多的教育理论中都能或多或少地找到问题情境的影子。比如，杜威也曾经提出过问题教学，杜威问题教学模式的核心就是问题情境。布鲁纳的发现教学法也主张创设问题情境。布鲁纳认为：“学生处于问题情境中所学习的知识才更有价值。”问题情境具有激发学生学习思维的重要作用。在课堂导入阶段，创设问题情境可以快速集中学生的注意力，引导他们快速投入到课堂学习中来。

例如，执教人教版初中化学第九单元《溶液的形成》一课时，在课堂导入阶段，我首先通过几个问题导入新课：（1）同学们，在前面的课程学习过程中，你们接触过哪些溶液？（2）何种物质我们可以称其为溶液呢？（3）你们知道溶液是由什么组成的吗？（4）你们知道溶液是如何形成的吗？……