覃红双

课堂教学三维目标的实现，一方面得益于教师的优教，另一方面落实于学生的优学，二者相得益彰，才能实现教学效益的最大化。备课，是教学的基础和前提，是重要的前期准备工作，是教师对学生、教材、过程、情感的整合再认识、再创造并动态地预见生成的过程，只有“优备”方能“优教”，并最终实现“优学”。优秀的备课，行为上应该体现在以下几个方面的实施和创新。

一、加强沟通与交流，了解学生实际情况

备课的第一要素是“备学生”。备课必须立足于对学生的了解，教师越是尽早对班级学生状况有深入细致的了解，就越能早早融入班级管理中，与学生建立起平等、信任、融洽、和谐的关系，为有效课堂的实施创造良好的心理环境。知识应该由学生积极主动建构，教师的作用是提供建构知识的机会和动力，帮助学生形成动机，激发学习兴趣，创造良好环境，引导合作学习等。没有良好的师生关系，“动机”、“兴趣”都无从谈起，再优秀的教学策略也会大打折扣，甚至无法实施。

二、合理选择教学内容，精心设计教学过程

教教材和用教材教是两种完全不同的理念。教教材是教师以自我为中心，以完成教学任务为第一追求，不在乎课程目标是否实现；用教材教则是把教材作为实现课程目标的手段和途径，是有效教学的特征之一。布鲁纳的教学结构原则强调：要教给学生最佳的知识结构，知识再现的形式要适应学生的年龄和认知基础；教材组织要符合经济法则，应教给学生简明、扼要而又有利于进一步学习的教材；……