黄标

现阶段我国初中教育实行的是班级制教学，班级制教学虽有其优势，但在物理教学实践过程中也出现了一些局限性。究其原因，班级制教学不能很好地针对学生的个体差异进行教学，在实际教学中，常采用“一刀切”的教学方式，与现代教育界提倡的“因材施教”有所冲突。我国现阶段初中学校的特点是：第一，普及了九年义务教育后，多数学生就近入学，随机编班，学生的基础知识、智力等差异大；第二，由于多种原因，多数学校班额较大，教师教学难度大；第三，教育形势要求我们切实减轻学生的学业负担。在现有条件下，要想确保教学质量，就要求我们转变教学观念，创新教学方法。

“因材施教”、“注重学生个体发展”是现代教育的精髓。既然班级制教学有其局限性，而现阶段我们无法改变这种模式。我们就应该在班级制教学的基础上对这种教学模式进行完善。在物理教学实践中，我认为，利用“动态分组教学”可以弥补班级制教学的不足。

“动态分组教学”的理论依据是“班内分组教学”理论。首先强调的是“分组”，其次才是“动态”。分组就是对同一班级的学生进行分组。“动态分组”就是分组的不固定性。动态分组的意义在于：能针对学生个体差异，根据班上实际情况，引导学生主动参与；因材施教，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分的发展。

分组的具体要求：

承认学生个体差异，将学生按智力、技能、物理成绩、在校表现等进行归类。……