马凌云

中学思想政治课的学科本位是什么？这似乎是一个早就有着明确答案的问题，即它是对中学生进行思想品德和政治常识教育、人文社会科学常识教育的必修课，是一门社会科学与国家意识形态相统一的课程。但现实中，许多政治课教师都将其价值定位在借助于知识传递的高考必修课。这一定位虽有其现实性的一面，但却失去了思想政治课教学的价值本位，最突出的表现就是强化思想政治课知识要求和能力要求的升学工具性价值，而忽视课程本应有的培养学生成人成才的导向功能、传导功能和转化功能。作为基层教师，要改变上述现象，应该从突显思想政治课教学的过程性要求人手。

一、适当引入新的教学资源，感悟思想的魅力

思想政治教材中的某些观点只是一两句话，或一小段阐述，如果教师仅仅按照高考要求突出此重点让学生反复背诵的话，接受式学习的效率无疑是较高的，但同时教师的教学也失去了艺术性，具有就事论事之嫌。因省略了教学过程中的体验探究环节，教材思想观点对学生的熏陶、润泽也无疑被降到最低。因此，为了让思想政治课的思想味浓一些，用先进的思想影响人，教师就必须适当引入教学资源以丰富教学内容，把学生带入一个情智引人入胜的境地。如在讲述市场经济的内容时，教材突出说明的理论是“市场在资源配置中起基础性作用的经济就是市场经济”，这是中共十六届三中全会决定的提法，此时如果教师简单地解释市场的基础性作用将会是单调而乏味的，也与时代要求脱节。……