顾新红

《品德与生活》、《品德与社会》教材是在回归生活这一核心理念引领下，遵循生活的逻辑，坚持生命叙事的方式，以儿童为主角，以儿童发展为目标编写的教学文本。在多年的实践中，我们发现：准确把握教材，合理重构教材，有利于将静态的文本激活，产生出有效的“溢出”，让课堂教学更有效。

那么教师如何带着教材走向学生，走进课堂，让教学产生出超越预设的“溢出效应”呢？我想，一方面要准确把握文本，解读文本，实现与教材的同构；另一方面要合理创生，超越文本，实现与教材的异构，这也是构建品德高效课堂的有效途径之一。教师可以从以下几方面着手创生、异构教材。

一、重组教学内容

按照新课程理念编写的教材本身就是一种开放的、期待着使用者自己去创生的教材，这给师生使用教材提供了广阔的创造空间。教师可以根据教学目标、学生学情、生活实际乃至自己的教学风格，对教材进行合理的增删、组合、调整，让教材得以优化，更贴近儿童，贴近生活。

一是可以更换教学内容。对教材中不符合学生实际的教学范例、案例、事件或话题，根据实际情况加以更换，选取贴近儿童生活的，符合儿童需要的以及有发展意义的内容作为新的教学内容。比如，五年级上册《心中有“规则”》一课，教材四个板块中，有两个板块是以“非典”中的隔离规则为范例展开问题的，第一个问题是“回忆或是调查一下，在我们抗击‘非典的时候制定了那些规则？……