李雅

情感，是语文课堂的灵魂，是语文阅读教学的应然诉求。阅读教学中，教师应遵循学生认知规律，坚守语言本色，着力于文字，着意于精神，让语言与情感共舞，让思维与情感如影相随，让生活与情感比翼齐飞，实现言意兼得，情理共融，人文性与工具性同构共生。

一、含英咀华，语言与情感共舞

用语言符号表达内心的情感是语文自身的规律，文章的“情”往往潜藏于“辞”。在实际操作中，教师必须凭借教材的语言文字，寻找语言和情感的结合点，抓住关键词句，引领学生含英咀华，“情动”而“辞发”，实现语文工具性与人文性的和谐统一。

细读著名漫画大师、作家丰子恺先生笔下的《白鹅》，一只高傲、有趣、可爱的白鹅跃然纸上，字里行间渗透着作者浓烈的喜爱之情。文章第五自然段，作者以活泼、诙谐、准确的语言描绘了白鹅的“吃相”。教学时，教师可紧扣“三眼一板”展开教学。

（1）读一读第五自然段，画出鹅怎么吃饭的句子，同桌互相交流，说一说读后对白鹅的印象。

（2）品一品，读一读鹅吃饭的句子“先……再……然后……”，想一想：鹅的这种吃饭的顺序能打乱吗？

（3）鹅的这种有趣的吃饭方法叫什么？细读第五自然段，从文中找出一个词儿加以概括（三眼一板）。

（4）查一查工具书，说一说“三眼一板”的意思（板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子。眼，以鼓签敲击板鼓，为次强拍或弱拍。“三眼一板”也叫“一板三眼”，原指京剧里的一种板式，即一小节中有四拍的音乐节奏）。

（5）白鹅的吃饭就是这样循规蹈矩、刻板可笑、一丝不苟、从不改变，让我们一起边打节拍边读描写白鹅吃饭时“三眼一板”的句子。