朱学习

《义务教育历史课程标准》指出：“理解多种历史呈现方式，包括文献资料、图片、图表、实物……初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性。”由此可见，插图作为一种历史呈现方式和信息来源，在历史教学中占据着重要地位。

一、有助于更好地传递历史信息

历史学科自身的特点决定了它不可能像其他自然学科那样，采用大量试验、演示和解剖等直观手段去解释科学道理，完成教学任务。因为历史是无法演示也无法重现的。这就要求教师在历史课堂教学中，尽可能多运用历史插图去说明历史现象、观点和结论。

中学历史新课标教材的一大亮点是，大量融入了具有知识性、趣味性、生动幽拘插图，有效地诠释、充实、拓展和深化了教材内容，基本实现了由历史学科体系到历史课程体系，由“教材”到“学材”，由“教本”到“学本”的转变。以人教版初中历史教材为例，共有插图916幅，大致可以分为人物、地图、文物古迹、事件、漫画等多种形式。由此可见，历史插图作为一种直观教材，是中学历史课本的有机组成部分，也是教师必须讲解、诠释的重要教学任务。

一般来说，学生对图像信息比对语言文字接受更快，记忆更久。南宋史学家郑樵在《通志·图谱略》中说：“索象于图，索理于书”，“即图而求易，即书而求难”。实验也证实：人类要表达清楚一个信息，通过语言描述需要28秒钟，通过线条描绘需要15秒钟，通过图像只需要9～12秒钟。以语言学习为例，在初次学习两周后，单纯听讲的平均学习保持率只有5%，而通过看图，则可以保持30%。