章春玮

《数学新课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”

笔者认为，合作学习是一种主体和他人互动学习的过程，是当需要资源共享或是个体独立完成学习有困难时，有组织地在集体中进行合作实践、交流、探索，共同发现问题、解决问题的学习方式。相对于一对一问答式的课堂教学，开展小组合作学习为学生提供了更多课堂参与的机会，增强了主体参与性。小组合作学习有互查作用，在相互交流中，从解决别人的问题中可获得更多的启发。小组合作学习后的汇报可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发学生创新思维，提高教学时效。小组学习过程中需要进行自我评价和他人评价，这一过程具有激励和导向作用，可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。

现今的孩子多是独生子女，受居住环境、社会环境的影响，与人交往合作的能力较差。尤其是小学低年级学生，初入学不久，对合作学习更是茫然。但心理学研究表明，小学低年级的学生对新事物好奇心强，比较容易接受新鲜事物，因而我们要紧抓这一关键期，培养学生合作学习的能力。

一、从细节入手，培养合作意识

在培养学生的合作意识前，首先，教师要转变观念，其实合作在生活中无处不在，教师要善于去发现它们，并及时把其转化成培养学生合作意识的教育资源，让学生体会到在生活或学习中的合作给他们带来的成功的愉悦和快乐。……