惠兰

江苏省教育科学“十二五”规划课题《在“浸悟·灵悦”教学实践中锻铸语文教师课程实施风格的研究》于2011年12月立项。课题研究与课堂教学、教师成长、学生发展紧密结合，踏实前行，在形成具有一定价值认识的同时，植根于学科改革的丰厚土壤中，明晰了新的思考与定位。

一、语文教师需要

自我驱动、成长推动、实践磨炼

首先，自我驱动是教师风格形成的发动机。高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。”教师要在专业发展的道路上越走越远，自身的内驱力尤为重要。这种内驱力可以来自对教育事业的热爱，来自身为人师沉甸甸的责任，来自个人的人生观和价值观。教师不仅要育人，也要在育人的过程中实现“育己”。语文教师必须不断更新自己的教育价值观和学生观，唤醒自身的自觉意识，激发和提升自主发展的内驱力，自觉承担起教育的责任，在课程改革的实践中切实贯彻、实践课程标准倡导的教学理念，积极探索和创新教学方法，变“要我发展”为“我要发展”，不断提升、完善、修正和锻铸自己的教学风格。

其次，专业研究是教师风格形成的加油站。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”不进行教育教学研究的教师，很难真正品尝到教师的乐趣。我们通过组……