彭淑芬

初中文言文教学是初中语文教学中的一个重要方面。中华文化博大精深，在初中阶段打好文言基础，激发学生热爱祖国古代文化的思想感情，对于提高学生文学素养，传承中华文化都有着十分重要的意义。《初中语文课程标准》对此也提出明确的要求。如何落实课程标准，让学生乐学、会学文言文，提高学习文言文的课堂效率，这是我们中学语文教师亟待解决的问题。

一、“教”与“学”并重

语文课堂教学中教师的“教”与学生的“学”，历来是课堂教学评教中关注的话题。观点不一，各有侧重。我认为在文言文的教学中既要重视教师的“教”，也要重视学生怎样“学”，做到教学并重。

文言文教学有别于现代文教学，学生首先遇到的是文言文中“言”的障碍，它是学习文言文的拦路虎，不把它打垮，文言文的感悟、运用、品位等教学都无法进行。教师要教会学生朗读文言文，不仅要读音正确，还要能正确断句；要教会学生学习文言文中实词的方法，了解特殊的句式；还要关注古今异义、一词多义等语言现象。只有将教师的“教”和学生的“学”放在同等重要的位置，才能取得较好的效果。我在《两小儿辩日》的教学中就关注了这一点。

《两小儿辩日》是13册文言文教材中的第四篇文言文。学生已经学过了三篇文言文，有了一些知识和方法上的积累。而《两小儿辩日》篇幅短小，故事情节简单，蕴含道理较明确，两小儿的思想认识又与学生认识水平相近，完全可以通过自学、交流来完成对“言”的理解，对蕴含道理的把握。……