张宗敏

古希腊哲学家亚里士多德认为：“思维从问题、惊讶开始。”课堂教学中，问题可以使学生产生疑虑和困惑，从而激活思维，让课堂绽放灵性与精彩。因此创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过思考、探索、交流等方式，获得知识、技能、思想、方法，并使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力已势在必行。在新课程理念的背景下，我校“问题导学”课题应运而生，在全校展开实质性研究，并取得了显著成效。

一、基于“问题导学”的认识

“问题导学”的内涵与实质。问题导学是高效课堂的一种执行模式。它是以问题为引领，以教学目标为导向、以异质小组为基本组织形式、以教学各动态因素的互动合作为动力资源、以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。问题导学主张，课堂教学应从“教”的课堂逐步走向“学”的课堂，教师应立足于创设问题情境、明确学习目标，组织学习、适时点拨，合理评价、情感推动，教师的“导”是为学生自学服务，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。问题导学意义在于使学生获得问题发现、问题生成、问题解决的能力，培养学生的创新思维意识、合作能力、交往能力、实践能力和创造能力，使学生学会终身学习。

“问题导学”的课堂理念。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”教育的起点应该立足于人的成长，人总是在遇到问题、解决问题中成长。……