黄滨，中学语文特级教师，全国优秀语文教师，四川省宜宾市拔尖人才，四川省宜宾市学术技术带头人，现任四川省宜宾市第一中学党委书记。曾获四川省政府教学成果二等奖，在国家、省级报刊上发表论文20余篇，主编书籍4册。

《普通高中语文课程标准》在“课程目标”中提出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力……根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神。”达成这一目标，靠的不只是对文本的理性解析，首先需要培养学生的语言感悟能力，即通过对文本语言的品味，领悟文本内在的意蕴。通过长期的教学实践使我们感受到，诵读作为一种言语活动，对让学生更好地品味语言、感受作品的情与意、提高审美鉴赏能力，具有突出的作用。因而，在阅读活动中，关注诵读的学习形式，引导合理的诵读方法，注重诵读中的情感体验，以诵读为载体引导学生品味文本语言，可以更有效地培养学生的阅读鉴赏能力。

一、让学生在诵读中感受文本意蕴

诵读作为一种外部言语行为，直接指向从外部言语向内部言语的转化，对于引导学生真切感受文本意蕴具有别的学习形式不可替代的作用。诵读的最终目的在于品味文本语言，领悟文本内涵，学会鉴赏文本。和其他阅读方式不同的是，诵读必须通过声音、口吻、神情、体态共同作用于文本，方能声情并茂地表达文本。