孙红玲

在高三物理复习过程中，我们都希望利用习题来巩固学生所学知识，培养学生的解题能力，但效果不是很明显。从多次考试中便能体现这一问题，同一类型的题目只要稍有变化，学生就会“卡壳”。笔者认为，在习题教学中，不能单一地把问题讲清楚，而应注重学生能力的培养，提高学生的思维能力和创新能力。为此，在处理习题时，要多角度、多层次地探究习题，这样不仅能增强学生的创新能力和应变能力，还能培养其分析问题和解决问题的能力。下面以一道典型习题为例，谈谈怎样处理习题。

原题：如图1所示，质量为m的木块A放在质量为M、倾角为θ的斜面体B上，斜面体B放在粗糙的水平地面上。木块A沿斜面匀速下滑时，斜面体仍静止。问：水平地面对斜面体底部的摩擦力方向怎样？

教师可将这三种解法都展示在黑板上，学生都知道解法一“易想难解”，思路简单，但是解题过程复杂繁琐；而解法二、三“难想易解”，思路不易想到，但解题简单，出现错误的可能性小。学生要能想到解法二、三的思路，平时应该注重一题多解，加强思维训练，努力提高思维能力，只有这样，才会有更好、更简捷的解题方法。

当然，这道题是基础题型，学生处理起来问题不大，课堂探究气氛活跃，学习的积极性很高。但是对高三学生而言，还应该培养他们的应变能力。为此，可以将原题加以改造，适当地引申、拓展，让物理情景发生变化，使学生的思维能力和应变能力得以提高。……