朱健忠

高中数学难度大、抽象性强，学生学习起来极为吃力.部分成绩偏差的学生由于在初中阶段未能形成良好的数学思维，以至于他们升入高中阶段后，在面对更难的数学知识时会觉得无从下手.时间久了，他们的数学学习能力越来越差，从而放弃学数学，沦为学困生.也有部分学困生本身缺乏对数学学习的兴趣，而且受到行为习惯、家庭环境等诸多因素的影响，他们不爱学习，成绩一直徘徊在后位.从整体来看，学困生并不笨，他们当中的个别人甚至要比一些所谓的尖子生更聪明.而他们之所以无法学好数学，一方面是受到学习方法的制约；另一方面是缺乏对学习的兴趣.试问，当一个人缺乏对某件事物的兴趣，他又如何能了解该事物呢？所以，笔者认为，若想提高学困生的学习意识和数学能力，首先要从兴趣的角度入手，让他们自主、自愿、积极地迈入数学殿堂中.只有这样，才能进一步培养他们的数学能力.

一、疏通心理，沟通交流，唤起学困生的热情

通过笔者长期的调查和交流发现，学困生之所以成绩差，不爱学习，这与他们的生活环境和心理因素有着很大的关联.有些学困生，因为家庭因素（单亲、父母看管不严、长期一个人生活），以至于他们认为自己不被人关心，从而以不学习的方式来引起教师的注意.如果教师未能发现这一点，而是采取放任自流的态度，那么只会加深这类学困生的厌学情绪，继而慢慢疏远数学.也有一类学困生觉得数学枯燥乏味，学起来很无趣，故而不去接触数学.当然，还有一些其他因素，造成学困生数学能力偏低，在此笔者便不再一一列举.

笔者觉得，这几类学困生只要他们肯学，能力不会比一些尖子生差.所以，当务之急便是唤起他们学习数学的兴趣和热情.那么该如何实现这一点呢？我们可以经常与这类学困生进行沟通，关心他们的内心需求，了解他们厌恶数学的原因.这样一来，这类学困生便会加深对教师的情感，继而愿意主动学习数学.多年的教学生涯让我发现了一个有趣的问题：很多学生在选择重点学习某个科目的时候，他们会以教师为榜样.倘若教师被他们厌恶，那么这个科目他们自然不会去学.所以，我们想要提高学困生对数学的兴趣，首先要让他们对教师加深情感.而这一点，便需要我们广大数学教师与学生共同努力了.

二、旁敲侧击，挖掘亮点，激发学困生的信心

学困生虽然数学成绩差，但是他们总有自己的过人之处.就拿笔者教的班级来讲，有位男生虽然每次考试都是末位，而且数学经常不及格，但是他的计算机能力和唱歌能力却是班中最棒的，而且每次开展联谊活动的时候，他都会成为大家瞩目的焦点.难道我们不该说他是一位天才吗？也有一名女同学，虽然数学成绩很差，而且经常不认真听课，课上睡觉，但是她绘画能力却让人为之赞叹，这难道不是她的过人之处吗？

所以，在看待学生的时候，我们不能单纯地看一面，而要公平对待，挖掘他们身上的闪光之处，从而激发他们的信心.比如在对待那位男同学，我是这样对他说：“你的计算机能力是咱们班最好的，大家都知道计算机学习起来很难，而且各种程序极为复杂.既然计算机你都能学会，那数学肯定不在话下.”听我说完这句话，这名男生静思了许久.第二天，我发现他在数学课上十分集中注意力，比以往表现得好.由此可见，学困生和尖子生的差别也许仅仅在于一个想法，只要我们能唤起他们潜藏在内心的信心，那么学习数学对他们将不再困难.

三、敢说敢做，强化心理，培养学困生的勇气

有一类学困生比较特殊，他们喜欢学习数学，但是却学不好，原因是学习方法不当.加之他们的解题能力偏弱，在遇到稍难的习题后很容易产生恐惧心理.时间一长，他们便会对自身产生质疑，认为自己不是学习数学的料，怎么学都不可能学好.

以某道函数习题为例：已知f（x）是定义在（0，3）上的函数，f（x）的图像如图所示，求不等式f（x）cosx<0的解集.

其实这是一道相对简单的函数习题，可是这类学困生在看到函数习题后，瞬间心生惧意，觉得自己一定不会解答，从而不愿去尝试，生怕做错了会闹出笑话.但是细想一下，错误有什么不好呢？很多知识都是在错误的情境中挖掘而出的.所以教师可以积极鼓励他们，让他们勇于尝试，并告诉他们：“错误的出现，表明离成功不远了.假如不去尝试，那就永远不会得到正确的答案.”带着教师的激励，他们尝试着去解答问题，很快便发现了自己认知上的误区，因为这道题只要将原不等式f（x）cosx<0转化为：

由此可见，兴趣的激发和信心的鼓励对学困生的学习而言是多么的重要.

（责任编辑 黄桂坚）

高中数学难度大、抽象性强，学生学习起来极为吃力.部分成绩偏差的学生由于在初中阶段未能形成良好的数学思维，以至于他们升入高中阶段后，在面对更难的数学知识时会觉得无从下手.时间久了，他们的数学学习能力越来越差，从而放弃学数学，沦为学困生.也有部分学困生本身缺乏对数学学习的兴趣，而且受到行为习惯、家庭环境等诸多因素的影响，他们不爱学习，成绩一直徘徊在后位.从整体来看，学困生并不笨，他们当中的个别人甚至要比一些所谓的尖子生更聪明.而他们之所以无法学好数学，一方面是受到学习方法的制约；另一方面是缺乏对学习的兴趣.试问，当一个人缺乏对某件事物的兴趣，他又如何能了解该事物呢？所以，笔者认为，若想提高学困生的学习意识和数学能力，首先要从兴趣的角度入手，让他们自主、自愿、积极地迈入数学殿堂中.只有这样，才能进一步培养他们的数学能力.

一、疏通心理，沟通交流，唤起学困生的热情

通过笔者长期的调查和交流发现，学困生之所以成绩差，不爱学习，这与他们的生活环境和心理因素有着很大的关联.有些学困生，因为家庭因素（单亲、父母看管不严、长期一个人生活），以至于他们认为自己不被人关心，从而以不学习的方式来引起教师的注意.如果教师未能发现这一点，而是采取放任自流的态度，那么只会加深这类学困生的厌学情绪，继而慢慢疏远数学.也有一类学困生觉得数学枯燥乏味，学起来很无趣，故而不去接触数学.当然，还有一些其他因素，造成学困生数学能力偏低，在此笔者便不再一一列举.

笔者觉得，这几类学困生只要他们肯学，能力不会比一些尖子生差.所以，当务之急便是唤起他们学习数学的兴趣和热情.那么该如何实现这一点呢？我们可以经常与这类学困生进行沟通，关心他们的内心需求，了解他们厌恶数学的原因.这样一来，这类学困生便会加深对教师的情感，继而愿意主动学习数学.多年的教学生涯让我发现了一个有趣的问题：很多学生在选择重点学习某个科目的时候，他们会以教师为榜样.倘若教师被他们厌恶，那么这个科目他们自然不会去学.所以，我们想要提高学困生对数学的兴趣，首先要让他们对教师加深情感.而这一点，便需要我们广大数学教师与学生共同努力了.

二、旁敲侧击，挖掘亮点，激发学困生的信心

学困生虽然数学成绩差，但是他们总有自己的过人之处.就拿笔者教的班级来讲，有位男生虽然每次考试都是末位，而且数学经常不及格，但是他的计算机能力和唱歌能力却是班中最棒的，而且每次开展联谊活动的时候，他都会成为大家瞩目的焦点.难道我们不该说他是一位天才吗？也有一名女同学，虽然数学成绩很差，而且经常不认真听课，课上睡觉，但是她绘画能力却让人为之赞叹，这难道不是她的过人之处吗？

所以，在看待学生的时候，我们不能单纯地看一面，而要公平对待，挖掘他们身上的闪光之处，从而激发他们的信心.比如在对待那位男同学，我是这样对他说：“你的计算机能力是咱们班最好的，大家都知道计算机学习起来很难，而且各种程序极为复杂.既然计算机你都能学会，那数学肯定不在话下.”听我说完这句话，这名男生静思了许久.第二天，我发现他在数学课上十分集中注意力，比以往表现得好.由此可见，学困生和尖子生的差别也许仅仅在于一个想法，只要我们能唤起他们潜藏在内心的信心，那么学习数学对他们将不再困难.

三、敢说敢做，强化心理，培养学困生的勇气

有一类学困生比较特殊，他们喜欢学习数学，但是却学不好，原因是学习方法不当.加之他们的解题能力偏弱，在遇到稍难的习题后很容易产生恐惧心理.时间一长，他们便会对自身产生质疑，认为自己不是学习数学的料，怎么学都不可能学好.

以某道函数习题为例：已知f（x）是定义在（0，3）上的函数，f（x）的图像如图所示，求不等式f（x）cosx<0的解集.

其实这是一道相对简单的函数习题，可是这类学困生在看到函数习题后，瞬间心生惧意，觉得自己一定不会解答，从而不愿去尝试，生怕做错了会闹出笑话.但是细想一下，错误有什么不好呢？很多知识都是在错误的情境中挖掘而出的.所以教师可以积极鼓励他们，让他们勇于尝试，并告诉他们：“错误的出现，表明离成功不远了.假如不去尝试，那就永远不会得到正确的答案.”带着教师的激励，他们尝试着去解答问题，很快便发现了自己认知上的误区，因为这道题只要将原不等式f（x）cosx<0转化为：

由此可见，兴趣的激发和信心的鼓励对学困生的学习而言是多么的重要.

（责任编辑 黄桂坚）

高中数学难度大、抽象性强，学生学习起来极为吃力.部分成绩偏差的学生由于在初中阶段未能形成良好的数学思维，以至于他们升入高中阶段后，在面对更难的数学知识时会觉得无从下手.时间久了，他们的数学学习能力越来越差，从而放弃学数学，沦为学困生.也有部分学困生本身缺乏对数学学习的兴趣，而且受到行为习惯、家庭环境等诸多因素的影响，他们不爱学习，成绩一直徘徊在后位.从整体来看，学困生并不笨，他们当中的个别人甚至要比一些所谓的尖子生更聪明.而他们之所以无法学好数学，一方面是受到学习方法的制约；另一方面是缺乏对学习的兴趣.试问，当一个人缺乏对某件事物的兴趣，他又如何能了解该事物呢？所以，笔者认为，若想提高学困生的学习意识和数学能力，首先要从兴趣的角度入手，让他们自主、自愿、积极地迈入数学殿堂中.只有这样，才能进一步培养他们的数学能力.

一、疏通心理，沟通交流，唤起学困生的热情

通过笔者长期的调查和交流发现，学困生之所以成绩差，不爱学习，这与他们的生活环境和心理因素有着很大的关联.有些学困生，因为家庭因素（单亲、父母看管不严、长期一个人生活），以至于他们认为自己不被人关心，从而以不学习的方式来引起教师的注意.如果教师未能发现这一点，而是采取放任自流的态度，那么只会加深这类学困生的厌学情绪，继而慢慢疏远数学.也有一类学困生觉得数学枯燥乏味，学起来很无趣，故而不去接触数学.当然，还有一些其他因素，造成学困生数学能力偏低，在此笔者便不再一一列举.

笔者觉得，这几类学困生只要他们肯学，能力不会比一些尖子生差.所以，当务之急便是唤起他们学习数学的兴趣和热情.那么该如何实现这一点呢？我们可以经常与这类学困生进行沟通，关心他们的内心需求，了解他们厌恶数学的原因.这样一来，这类学困生便会加深对教师的情感，继而愿意主动学习数学.多年的教学生涯让我发现了一个有趣的问题：很多学生在选择重点学习某个科目的时候，他们会以教师为榜样.倘若教师被他们厌恶，那么这个科目他们自然不会去学.所以，我们想要提高学困生对数学的兴趣，首先要让他们对教师加深情感.而这一点，便需要我们广大数学教师与学生共同努力了.

二、旁敲侧击，挖掘亮点，激发学困生的信心

学困生虽然数学成绩差，但是他们总有自己的过人之处.就拿笔者教的班级来讲，有位男生虽然每次考试都是末位，而且数学经常不及格，但是他的计算机能力和唱歌能力却是班中最棒的，而且每次开展联谊活动的时候，他都会成为大家瞩目的焦点.难道我们不该说他是一位天才吗？也有一名女同学，虽然数学成绩很差，而且经常不认真听课，课上睡觉，但是她绘画能力却让人为之赞叹，这难道不是她的过人之处吗？

所以，在看待学生的时候，我们不能单纯地看一面，而要公平对待，挖掘他们身上的闪光之处，从而激发他们的信心.比如在对待那位男同学，我是这样对他说：“你的计算机能力是咱们班最好的，大家都知道计算机学习起来很难，而且各种程序极为复杂.既然计算机你都能学会，那数学肯定不在话下.”听我说完这句话，这名男生静思了许久.第二天，我发现他在数学课上十分集中注意力，比以往表现得好.由此可见，学困生和尖子生的差别也许仅仅在于一个想法，只要我们能唤起他们潜藏在内心的信心，那么学习数学对他们将不再困难.

三、敢说敢做，强化心理，培养学困生的勇气

有一类学困生比较特殊，他们喜欢学习数学，但是却学不好，原因是学习方法不当.加之他们的解题能力偏弱，在遇到稍难的习题后很容易产生恐惧心理.时间一长，他们便会对自身产生质疑，认为自己不是学习数学的料，怎么学都不可能学好.

以某道函数习题为例：已知f（x）是定义在（0，3）上的函数，f（x）的图像如图所示，求不等式f（x）cosx<0的解集.

其实这是一道相对简单的函数习题，可是这类学困生在看到函数习题后，瞬间心生惧意，觉得自己一定不会解答，从而不愿去尝试，生怕做错了会闹出笑话.但是细想一下，错误有什么不好呢？很多知识都是在错误的情境中挖掘而出的.所以教师可以积极鼓励他们，让他们勇于尝试，并告诉他们：“错误的出现，表明离成功不远了.假如不去尝试，那就永远不会得到正确的答案.”带着教师的激励，他们尝试着去解答问题，很快便发现了自己认知上的误区，因为这道题只要将原不等式f（x）cosx<0转化为：

由此可见，兴趣的激发和信心的鼓励对学困生的学习而言是多么的重要.

（责任编辑 黄桂坚）