黄莉

课堂提问是激发学生积极思维的动力，是开启师生智慧之门的钥匙，是输出信息并及时反馈信息的桥梁，是连接师生思想认识，产生情感共鸣的纽带.课堂提问可以使教学活动从形式延伸至思维，可以使学生涣散的注意力高度集中，真正发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用.

根据多年的教学实践，本人就如何对数学课堂进行提问，谈几点浅见.

一、情境创设时的提问

如，在教学苏科版数学七年级下册《幂》的时候，我让学生想象一张白纸厚度只有0.076毫米，三次对折后的厚度是0.076×2×2×2=0.0608毫米，还不到1毫米.提问：假如对折50次，那么它的厚度是多少？会不会高过桌子？会不会高过屋顶？会不会高过教学楼？学生立刻活跃起来，激烈争论，当教师宣布结果：“比珠穆朗玛峰还要高！”学生们惊讶不已，迫不及待地想知道这厚度是如何列式计算得到的.这种形式的提问，能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生.

又如，2004年在教学苏科版数学《从三个方向看》时，我从刚刚结束的奥运会引入：同学们都喜欢看奥运会，老师也喜欢看，尤其是跳水比赛，我们一起回顾一下……多媒体播放奥运会跳水比赛时从三个不同方向拍摄的同一时刻的画面.提问：请同学们观察一下，画面是从哪几个方面拍摄的？这样从学生感兴趣的奥运会内容入手，拉近了师生距离，调动了学生学习的积极性，使学生集中注意力，全身心地投入到问题的探究之中，在答问中自然地引