谭杰光

随着新课程的深入，变式教学的地位并未受到改变，依旧是教学模式的重要组成部分之一，在复习教学中地位反而更为重要，值得教师深入研究.在对于知识深度和广度的学习上，变式教学一直是数学教学最倚重的模式，也是数学教学特有的产物.变式教学在提高教学效率、复习教学的高效性上一直受到教师的认可，还给课堂带来了整合性较强的知识综合整理，值得新课程教学推广.变式教学模式是挖掘教学深度和拓宽其广度的较好方式，新课程理念下的变式教学也在与时俱进地做出改变，不同以往的是，落实学生学习的主动性和建构学习，本质是对主动探求建构模式的一种抽象归纳.

如今中小学教育的学习模式决定了学生学习的习惯：听、讲、练.但是，这种接受型的学习方式，禁锢了学生较为活跃的思维，造成在学习上越来越依赖教师.另一方面，学生可以通过自身知识体系中的知识、生活经验，对问题进行归纳、类别，从而将新知识纳入自身体系中（皮亚杰的认知心理学知识）.笔者认为，正是由于学生不懂和不能运用的这些心理学知识，因此他们的学习显得有些盲目，只能为做题而做题，不会主动去挖掘知识的深度和广度，因此没有也不可能有深层次的思考，从而无法对知识网络进行系统的整理、提炼和总结归纳.

提示：本题以实际应用型问题为背景，将距离和最值隐藏于问题的情境之中.其变式的……