卢玉刚

四川师范大学的马岷兴教授认为：数学文化是指人类在数学行为活动的过程中所创造的客观知识和精神产品.客观知识是指数学命题、数学方法、数学问题和数学语言等知识成分；精神产品是指数学思想、数学意识、数学精神和数学美等观念性成分.《普通高中数学课程标准（实验）》指出，数学文化是人类文化的重要组成部分，是人类进步的产物，也是推动社会发展的动力.数学文化与数学教学是紧密联系的.以往的数学教学很少有数学文化的教学内容，只把数学作为一种做题和应试的工具，这对数学教育的发展是不利的.数学史是数学文化的重要组部分，教师应利用其丰富的趣味性、知识性等特点，将其引入高中课堂教学中，这对于提高学生高中数学成绩十分有效.

一、课堂教学引入数学文化可以开阔学生眼界

数学史是学生认识数学、探究数学问题的重要辅助工具.它还可以开阔学生的眼界.首先，学生通过对数学史的学习，能对数学方法、数学概念、数学思想有一个宏观的了解，从而促进其形成数学的整体意识.其次，现代的数学研究方向越来越精细，数学体系庞大而复杂，学生在进行数学学习时，往往有“一叶障目，不见泰山”的感觉，通过对数学史的学习，能够跳出圈外对数学进行再认识.最后，数学史与其他学科存在着紧密的联系，例如其中的数学定义、数学与其他科学技术的联系、数学与人类思想的革新……