杨春传

一、问题的提出

在数学教学中，我经常被一些问题所困惑：课堂上，教师讲解概念及解题过程，学生能听懂，但学生在作业和考试时常出现这样的情境：许多题目明明知道教师在课堂上反复讲解过，即使明白题目的意思也感到无从下手；有些学生学习数学时间花不少，精力投入较多，学习刻苦认真，但收效甚微；对许多学习上的易错问题，尽管教师反复地讲评和剖析，事后学生仍“旧病复发”，找不出问题的症结.这些问题表明学生缺乏反思意识或反思意识比较差.

究其原因大致为：学生没有反思的意识或不知道如何反思；学生由于被大量的作业压得喘不过气来，没有时间进行反思.其本质原因是教师在教学中只注重知识的传授与讲解，忽视对学生反思能力的培养；或教师反思意识不强，不知道在教学中如何培养学生的反思能力.

二、高中学生应该进行反思性学习

基于上述问题，且不论新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，教师应将反思性教学应视为高中教学的新型教学方式，加强反思性教学，使学生真正从学习中获得能力.

（一）概念教学的反思活动

概念是最基本的思维形式，数学中的命题都是由概念构成的；数学中的推理和证明，又是命题构成的.因此，正确地理解数学概念，是掌握数学知识的前提.数学概念的理解包括概念的内涵和外延，即牢固掌握概念和灵活运用概念两个方面.学生理解和掌握……