候玲玲

【摘 要】交互理论强调教学过程中的师生，生生交流；认为学生不是知识的被动接收者而应该是主动构造者。交互理论下的交互式听力教学强调互动在听力课堂上的重要性，鼓励教师将听说融入听力课堂，从而更好地促进学生的交际能力。

【关键词】交互理论；交互式听力教学；初中英语听力教学

一、传统的初中英语听力课堂

通常情况下，英语听力教学分为三个阶段：听前阶段、听中阶段、听后阶段。然而，传统的初中英语听力课堂中没有明显的听力阶段。首先，听力活动开始前，教师通常解释一些重要的语法点，然后就放听力录音，很少有教师提供一些和听力材料相关的背景知识或者设计一些相关的热身活动。其次，在听力过程中，教师很少根据听力材料的长度和难易程度暂停录音。很多学生由于听力时间过长或者听力材料过难而放弃继续听录音。再次，听力录音结束后，教师会给学生一些时间完成练习，然后核对答案。最后，教师会根据学生的练习情况再放一遍听力录音帮助学生确定答案。

二、交互式听力教学及其理论基础

1.交互式听力教学

Brown （2001）指出听力理解有多个过程：首先，学生听到“生话语”（raw speech），并且在短时记忆中形成一个印象（im-age）。然后，学生选择所听话语的类型，考虑到话语类型，学生推测听力材料的目的。随后，学生唤起大脑中相关的背景知识——图式（schema），在背景知识或者图式的帮助下学生能够得到听力材料的字面意思。……