李来杰

“提出问题”的能力是思维能力的一个重要组成部分，是创造发明的重要源泉之一，是培养学生创新思维的突破口，也是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”解决问题仅是一个数学上或实验上的技能，而提出新的问题、新的思维可能性，却是从新的角度去看旧的问题，它需要创造的想象力和创新的思维过程，标志着思维能力的逐步提高。

“提出問题”在整个小学教学阶段可以使学生消化理解教学内容、重难点，纠正学习中的错误，拓展思路。笔者在教学中充分发挥自身的主导作用，引导学生探讨知识规律的发生过程，培养学生“提出问题”的能力，增强创新意识和创新精神。由于学生对“提问”的意义认识不足，教师可作适当引导和培养。

1.从课题入手，培养学生针对课题进行提问

课题是一节课的眼睛，从课题入手对学生抓住和理解本节课的中心内容颇有益处。如教学《长方形、正方形、平行四边形》的认识时，教师先出示一张长方形纸，提问：这张纸是什么形状的？学生答：长方形。教师继续启发提问，你还想知道有关长方形什么方面知识呢？引导学生对课题中长方形的有关问题产生联想，正方形、平行四边形也是如此。学生对本节课内容不但有所了解，还拓宽了知识面。

2.从新旧知识联系中，针对矛盾提出问题

数学知识的特点是新旧知识联系密切，一环套一环，联系中也会产生许多矛盾，教师要引导学生及时抓住耐人寻味的矛盾处提问，对加深本节课重难点理解起着促进作用。……