徐桂仙

【摘要】当今，广大偏远农村地区高中生的英语口语水平与发达城市相比而言，普遍偏底。因此，就促使我们这些从事英语教学的教师不得不根据社会的需求和学生的实际情况重新调整自己的教学策略，想尽办法努力提高学生的英语口语水平。本文从多个方面详细论述了如何提高农村高中生的英语口语水平。

【关键词】农村高中 英语口语 提高

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0015-01

当今世界，随着经济发展的全球化，英语已经成为一种家喻户晓的交流工具，在我们社会生活中扮演着重要角色。同时，随着新课标的出台和素质教育的开展，对学生口语能力也提出了新要求。因此，加强口语教学成了高中英语教学中一项重要任务，然而受现行考试制度、学生的基础等一系列因素的影响，高中英语口语教学存在重重困难。在现实生活中，许多学生特别是农村学校的高中生，他们的笔试成绩相当不错，可是口语发音不准，口头表达吞吞吐吐，无法用英语进行交流，也就是我们常说的“哑巴英语”。因此，提高农村高中学生的英语口语能力迫在眉睫。

一、农村高中英语口语的现状

1.教师和家长语言水平的限制

首先从教师说起，我国绝大部分英语教师是在国内土生土长的，所讲的英语既不地道又加之知识不标准，没有机会和以英语为母语者对话。在我国，尤其是农村，许多英语教师知识结构单一，又无法在平时的教学中对那些干扰交际的背景知识及文化因素予以足够重视，受传统教学观念束缚严重，只能机械地将教学模式定为“读单词—讲规则—教语法”的句型操练，搞“题海战术”，片面追求升学率，这些几乎抹杀了学生实践能力和创新精神。“用汉语教英语”的传统模式教学，严重制约了学生听、说能力的提高。农村家庭的父母接受文化程度较低，家庭文化气氛不好，基本上是英盲，对孩子的教育重视程度不够，更谈不上英语辅导。因此，要提高农村学生的英语口语水平，难度很大。

2.学生缺乏良好的心理素质

在英语教学中，学生受有限的英语词汇及性格内向的影响，在口语练习中，有些学生害怕犯错，怕被老师批评，碍于面子不能用英语表达自己的想法，长此以往，学生就容易对英语学习失去信心，对口语产生畏惧心理。

3.农村学校硬件设施的落后

随着科学技术的发展，现代化的教学设施如网络，多媒体等已广泛在教学中作为辅助工具使用，然而由于农村地区经济发展相对落后，现代化的教学工具还未普及，许多学校及教师仍然采用传统的教学模式，这也对学生口语能力的提高造成了不利影响。

二、提高农村高中学生口语能力的对策

1.培养和提高学生口语学习的兴趣

但英语口语能力的培养不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，贯穿于英语的整个教学中。要真正提高学生的英语口语水平，应该从培养学生的兴趣，消除学生的口语心理障碍，培养学生的自信心出发，大力创设口语语言环境，教给学生正确有效的训练方法，从而逐步提高学生的口语能力。

兴趣是最好的老师，如何培养学生英语口语学习的兴趣呢，我们应该利用各种教学手段，创设丰富多彩、贴近生活情趣高雅的语言情境，引导学生积极参与交际活动。然后，积极开展各项英语口语实践活动，激发学生的学习口语、应用口语的兴趣。

2.树立教学新理念、改革原有教学模式

首先，教师要成功地组织课堂教学，不仅要具有良好的品质和个性，而且要明确他与学生各自在课堂的作用——以教师为主导，以学生为主体。传统教学决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位，教师“一言堂” 、“满堂灌”、“填鸭式”，学生鹦鹉学舌，依葫芦画瓢。其次，要作好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语水平和组织能力。优秀的中学英语教师应具有发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变的能力。教师不正确、不恰当的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。

3.从语音入手，校正学生的口语

文字是语言学习的中心，但语音是语言形成的关键。农村初中的大部分教师不同程度地贯彻了教学大纲对语音的要求，但是还没有给予足够的重视，而且学生受母语影响极深，因而导致学生在学习英语口语时读不好，说不畅，即使开口也是南腔北调。为了改变这种情况，在教学过程中，把教学高一年级的第一周定为语音周。着重讲解英语语音和汉语语音的区别，发挥汉语在英语学习中的正迁移作用，并在这阶段配有适量的词汇和简单的对话交流训练。在校正学生语音的同时，培养学生正确的语调和节奏。

4.营造口语练习的环境

（1）学生方面：学生自己可以背诵一些英语句子、经典的文章，找一个相对安静的环境，假设自己跟陌生人在说话。既能消除他们怯场的心理，又能练习英语口语；学生还可以找几个口语好的同学，运用所学的单词、词组、句子等编成问路、看病、购物等话题进行对话。

（2）教师方面：作为新课标教育的实践者和实施者，教师不仅要提高学生的口语水平，也要加强自身英语口语水平的提高。如单词的发音、句子的语调等是否符合英语口语的标准；另外，教师要坚持用英语教英语，形成英语教学的环境，这样能够提高高中学生的英语听力水平，也向学生提供说英语的示范。

5.多给学生一些鼓励和肯定

《疯狂英语》中有一句名言“I like losing face”。课堂上，教师在让学生进行交流活动时，难免会出现一些错误，这时教师不能中途打断学生进行纠错，这样容易束缚学生的思路，给学生心理造成压力，让他们处于尴尬的境地。教师应在学生表达结束后，进行鼓励性的评价，多给一些肯定的微笑并告诉他们出错是很正常的现象，谁都会有犯错的时候。不要给学生太多的批评，这样容易伤害学生的自尊心；对于英语基础比较薄弱及性格内向的学生，教师要做好心理辅导作用，课后可以单独找他们谈话，告诉他们只要开口，哪怕是一个单词，那就是成功。

总之，作为一名普通农村中学英语教师，我们应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，切实提高农村中学生的英语会话水平，从而大面积地提高英语水平。

参考文献：

[1]仲夏.浅谈提高学生英语口语水平的方法和技巧[J]. 北方文学下半月，2012（01）

[2]冉棱.新课标下如何培养中学生英语口语能力[J].教育教学论坛，2013（07）

[3]王凤敏.浅析如何提高农村中学生英语口语能力[J]. 中学教学参考，2012（02）endprint