摘 要：写作考察的是语言输出的能力，在高考中写作是较难的题型之一，很多学生在写作中会面临许多的困难，学过的知识不能很好的提取出来，写作能力的提高是一个循序渐进的过程，需要将知识激活并灵活应用。

关键词：活化词汇 基本句型 词块

高中英语在掌握基本词汇的基础上，更注重学生能力的提高，英语是一种语言，在使用中体现它的价值。听说读写四项技能中，写是难度最大的，它要求学生具有较强的思维能力和表达能力，高中生从初中阶段以词汇和句型为主的英语学习转向听说读写四项技能的全面提高，其中阅读能力和写作能力的提高是高中学习的重点和难点。写作如何提高关键还是要以词汇为基础，以句型为框架，培养句子意识，训练英语思维方式。以各单元词块学习积累语言表达，语块分析形成写作的逻辑思维，提高英语输入的效率。以语法为突破，使学生在潜移默化中转化二语学习中思维受母语影响的情况，从根本上提高英语的写作能力。[1]

一、以句型为基础，培养学生英语思维的习惯

笔者所在学校学生基础较差尤其是英语，学生大部分来自农村中学，他们英语学习大多是从初中才开设并且对英语的重视不够，很多学生甚至英语的发音还没掌握，因此升入高中他们的英语基础就是一些零散的词汇，句型在他们脑海中就像一团浆糊，针对这种情况，在学生入学后会先帮助他们查缺不漏，把初中遗漏或迷惑的内容进行补充和分散的知识系统化，其中在写作部分就以句型训练为主，让学生将学过的单词落实为句子，俗话说语言的学习是字不离词词不离句，不管学了多少单词或短语，最终都要落实在句子上，而英语文章也是由句子组成的，因此先从基本句型入手，让学生可以对比与汉语组词造句的不同，体会英语思维方式下的组词造句方法。[2]

简单句基本句型：

S（主语）+V（谓语）

主谓结构是由 “主语+不及物动词” 构成，常用来表示主语的动作。此句型的句子有一个共同特点，谓语动词是不及物动词，能表达完整的意思。如：The sun rises. （太阳升起）

S （主语） + V（谓语）+ O（宾语）

主谓宾结构是由“主语+及物动词+宾语”构成，此句型常用来表示主语的动作并有动作的承受者宾语，此句型的动词为及物动词，因此其后一般都要有动作的对象，这是与主谓结构的区别所在。如：The monkey likes bananas. （猴子喜欢香蕉。） He likes reading （他喜欢读书）

S（主语）+V（系动词）+P（表语）

主系表结构是由 “主语+系动词+表语”组成，用以说明主语的特征，类属，状态，身份等。系动词不能表达一个完整的意思，必须加上一个表明主语身份或状态的表语构成复合谓语。连系动词有三类：（1）表示特征和存在状态的 be，seem， feel， appear， look， smell， taste， sound；（2）表示状态延续的 remain， stay， keep， continue， stand；（3）表示状态变化的become， get， turn， go， run， fall， come， grow.

如： I am a student（我是一名学生）。

He seems very happy（他似乎很快乐）。

英语句子最基本结构由这三个句型组成，英语句子最重要的两个成份是主语和谓语，而谓语动词从功能来说分为实义动词和系动词，实义动词用于表示主语的动作，系动词用于表示主语的状态。实义动词根据性质又分为及物动词和不及物动词，通过分析和举例引导学生理解并感知英语句子的结构。这三个基本句型对学生的英语入门至关重要，也是学生不会出现中式英语Chinglish的关键。在此基础之上，引出英语句子其他基本句型和成份，如在主谓结构中可以表达动词的状态，就可引入状语。谓语动词是不及物动词，能表达完整的意思，后面可以跟副词、介词短语、状语从句等。谓语的修饰语叫状语，状语可以出现在句首或句末，有时无状语。S（主语）+V（谓语）+（A）（状语）如：The sun rises in the east（太阳从东方升起）。[3]

在基本句型学习期间可多设计学生英汉互译的句子翻译题，也可以给学生句子然后划分句子成分，或者将打乱的单词连词成句。在学生对基本句型掌握较熟练后，可以设计短文翻译，让学生脑海中具备英语造句的基本框架与英语思维的方向。

二、以词块积累语言输入

借助语块帮助培养逻辑思维能力，以单元话题内容为检索和知识源并创设语境，循序渐进提高学生写作整体水平。

学生在思维上与英语接轨后，就像是入门了，接下来就是语言的积累和循序渐进的反复训练过程，而这一切都离不开所使用的教材，教材是根据学生身心发展的规律和知识内在的系统联系所编写的，凝聚着编写者的集体智慧，也是学生和教师所有努力的立足点，根据笔者所在学校所选教材分析，人教版高中英语课本中，每一单元围绕一个主题展开讨论，单元内的词汇和课文都与该主题相关，这不仅有利于学生积累相关词块，还可扩展学生对相关主题的知识，并且提供了较好的语境，通过语块分析还可训练学生发散思维和逻辑思维能力。在写作方面教材按句子、段落、篇章的不同层次，设计包含基础性练习、有指导的程序写作、功能性写作或自由写作练习和活动，由易到难、由简到繁的训练学生的写作能力，现在以人教版模块五第五单元First Aid 为主题单元举例，探讨如何立足教材，以单元为单位，以课文为基础的写作训练。

1.首先总结与主题相关的词块，可通过学生的头脑风暴Brainstorm的方式或小组讨论等多种方式来完成原始积累，帮助学生通过自己熟悉的词汇扩展到不熟悉的词汇甚至是单元的新词汇，加深学生的记忆，形成词汇网络，为写作做好准备工作。

2. 以课文语篇结构启发作文构思，利用语块分析篇章内在结构与联系，细化段落结构与句子结构组合规律，基于对课文语言表达和背景知识的掌握，联系单元主题与课文语境鼓励学生发散思维联想写作，可设计学生改编所学课文或缩写课文。尽量使用课文中提供的相关词块，学生既能巩固所学知识，还能提高语用能力。也可设计与课文内容类似的单元主题内的话题进行写作，通过此种训练可使学生练习和把握同类题材的写作顺序与思维模式。以同单元课文为例。[4]endprint

3. 根据课文语块模拟仿写相关主题的写作训练。

例：请根据所学知识介绍休克的急救措施：

三、以语法为突破，提升语言表达能力，润色句子，多出亮点

写是运用语言传递书面信息的手段，要求语言文字精确，文字通顺，结构严谨，格式正确，文体合适。写好文章除了要有较好的语言基本功和丰富的想象力，还要有较好的驾御长句和难句的能力，这是在学生掌握英语简单句基本句型的基础上，通过对语法的理解和运用来实现的。语用能力的提高才能体现对语言的掌握和真正理解。如果不能很好的掌握语法知识，不具备写出较长复合句的能力，那么不支持学生非要用长句来表达，倒不如就用简单句来表达清楚自己的观点就好了。许多英语学习者遇到语法是望而怯步，闻风丧胆。然而想要学好英语，写出好的英语文章是离不开语法的。因此在教学中，通过句子对比可以让学生体会语言的灵活性和产出性，从欣赏英语句子的美到鼓励学生自己创造优美的英语句子。同时也可以围绕单元主题以课文中出现的单元语法重点句为例，仿写句子组成篇章。以语法为突破口，使学生掌握系统的语言知识，灵活输出语言是英语教学的目标和结果。[5]

例如：在定语从句的学习阶段可以由句子到篇章，设计多种练习，示范引导学生在掌握语法规则的基础上写出自己的优美句。

The girl looks so beautiful.

The girl is seven-year-old.

The girl who is seven-year-old looks so beautiful

总之，英语写作的提高不是一蹴而就的，需要循序渐进的不断的反复训练才能实现。作为教师写作训练的设计没有限制，只要以学生原有语言知识为基础，以学生的兴趣为出发点，以有利于学生的语用能力提高和学生自信的增强为目的的写作训练都会对学生大有帮助，也可以引导学生养成写英语日记的习惯。作为学生，战胜写作畏惧感，养成科学，适合自己的学习习惯，以坚忍不拔的意志，终会赢得写作的巨大进步和成功。

参考文献：

[1] Jeremy Harmer 外语教学与研究出版社 2004

[2] 胡学军 基于话题和语块的知识内化及语用提取优化方式 《中小学英语教学与研究》 2013 1期

[3] 马智慧 在日常英语教学中基于词块的写作技能训练 《中小学英语教学与研究》 2013 5期

[4] 卞学华 基于课文的英语书面表达训练 《中学外语教与学》 2013 3期

[5] 彭兴菊 高中英语中的句子意识培养和写作教学 《中学外语教与学》 2013 3期

作者简介：

钟可 山东省菏泽学院附属中学 中学二级教师；国家二级心理咨询师。

3. 根据课文语块模拟仿写相关主题的写作训练。

例：请根据所学知识介绍休克的急救措施：

三、以语法为突破，提升语言表达能力，润色句子，多出亮点

写是运用语言传递书面信息的手段，要求语言文字精确，文字通顺，结构严谨，格式正确，文体合适。写好文章除了要有较好的语言基本功和丰富的想象力，还要有较好的驾御长句和难句的能力，这是在学生掌握英语简单句基本句型的基础上，通过对语法的理解和运用来实现的。语用能力的提高才能体现对语言的掌握和真正理解。如果不能很好的掌握语法知识，不具备写出较长复合句的能力，那么不支持学生非要用长句来表达，倒不如就用简单句来表达清楚自己的观点就好了。许多英语学习者遇到语法是望而怯步，闻风丧胆。然而想要学好英语，写出好的英语文章是离不开语法的。因此在教学中，通过句子对比可以让学生体会语言的灵活性和产出性，从欣赏英语句子的美到鼓励学生自己创造优美的英语句子。同时也可以围绕单元主题以课文中出现的单元语法重点句为例，仿写句子组成篇章。以语法为突破口，使学生掌握系统的语言知识，灵活输出语言是英语教学的目标和结果。[5]

例如：在定语从句的学习阶段可以由句子到篇章，设计多种练习，示范引导学生在掌握语法规则的基础上写出自己的优美句。

The girl looks so beautiful.

The girl is seven-year-old.

The girl who is seven-year-old looks so beautiful

总之，英语写作的提高不是一蹴而就的，需要循序渐进的不断的反复训练才能实现。作为教师写作训练的设计没有限制，只要以学生原有语言知识为基础，以学生的兴趣为出发点，以有利于学生的语用能力提高和学生自信的增强为目的的写作训练都会对学生大有帮助，也可以引导学生养成写英语日记的习惯。作为学生，战胜写作畏惧感，养成科学，适合自己的学习习惯，以坚忍不拔的意志，终会赢得写作的巨大进步和成功。

参考文献：

[1] Jeremy Harmer 外语教学与研究出版社 2004

[2] 胡学军 基于话题和语块的知识内化及语用提取优化方式 《中小学英语教学与研究》 2013 1期

[3] 马智慧 在日常英语教学中基于词块的写作技能训练 《中小学英语教学与研究》 2013 5期

[4] 卞学华 基于课文的英语书面表达训练 《中学外语教与学》 2013 3期

[5] 彭兴菊 高中英语中的句子意识培养和写作教学 《中学外语教与学》 2013 3期

作者简介：

钟可 山东省菏泽学院附属中学 中学二级教师；国家二级心理咨询师。

3. 根据课文语块模拟仿写相关主题的写作训练。

例：请根据所学知识介绍休克的急救措施：

三、以语法为突破，提升语言表达能力，润色句子，多出亮点

写是运用语言传递书面信息的手段，要求语言文字精确，文字通顺，结构严谨，格式正确，文体合适。写好文章除了要有较好的语言基本功和丰富的想象力，还要有较好的驾御长句和难句的能力，这是在学生掌握英语简单句基本句型的基础上，通过对语法的理解和运用来实现的。语用能力的提高才能体现对语言的掌握和真正理解。如果不能很好的掌握语法知识，不具备写出较长复合句的能力，那么不支持学生非要用长句来表达，倒不如就用简单句来表达清楚自己的观点就好了。许多英语学习者遇到语法是望而怯步，闻风丧胆。然而想要学好英语，写出好的英语文章是离不开语法的。因此在教学中，通过句子对比可以让学生体会语言的灵活性和产出性，从欣赏英语句子的美到鼓励学生自己创造优美的英语句子。同时也可以围绕单元主题以课文中出现的单元语法重点句为例，仿写句子组成篇章。以语法为突破口，使学生掌握系统的语言知识，灵活输出语言是英语教学的目标和结果。[5]

例如：在定语从句的学习阶段可以由句子到篇章，设计多种练习，示范引导学生在掌握语法规则的基础上写出自己的优美句。

The girl looks so beautiful.

The girl is seven-year-old.

The girl who is seven-year-old looks so beautiful

总之，英语写作的提高不是一蹴而就的，需要循序渐进的不断的反复训练才能实现。作为教师写作训练的设计没有限制，只要以学生原有语言知识为基础，以学生的兴趣为出发点，以有利于学生的语用能力提高和学生自信的增强为目的的写作训练都会对学生大有帮助，也可以引导学生养成写英语日记的习惯。作为学生，战胜写作畏惧感，养成科学，适合自己的学习习惯，以坚忍不拔的意志，终会赢得写作的巨大进步和成功。

参考文献：

[1] Jeremy Harmer 外语教学与研究出版社 2004

[2] 胡学军 基于话题和语块的知识内化及语用提取优化方式 《中小学英语教学与研究》 2013 1期

[3] 马智慧 在日常英语教学中基于词块的写作技能训练 《中小学英语教学与研究》 2013 5期

[4] 卞学华 基于课文的英语书面表达训练 《中学外语教与学》 2013 3期

[5] 彭兴菊 高中英语中的句子意识培养和写作教学 《中学外语教与学》 2013 3期

作者简介：

钟可 山东省菏泽学院附属中学 中学二级教师；国家二级心理咨询师。