殷丽娟

英语词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，长期以来都深受广大教师的重视。掌握足够多的词汇有利于学生更加有效地学习和应用英语。为了避免学生枯燥重复地记忆词汇，教师可以将词块理论灵活地运用于高中英语词汇教学中，以此增强英语教学的趣味性。

一、培养学生的词块意识

教师为了有效地提高学生的词块意识和提高词块教学的效率，可以从以下两个方面人手：其一，在正式讲解每个单元的文章之前，教师可以鼓励学生边阅读边“扫描”文中的词块，并且在词块的下面用红笔画线，然后要求同桌之间相互分享自己找到的词块，并讨论其具体用法。以教学《Getting along with others》这个单元为例，教师先让学生阅读整篇文章，并且要求学生勾划出有关词块：be determined t0 do/as a re-sulff feel like doing/keep one’s word/can’t help doing等。对于找得多、找得准的学生，教师可以给予适当的鼓励。其次，教师可以针对重点词块的用法进行详细的讲解。这样的方式有助于突出英语词块，让学生在进入正式学习前就可以有效地识别词块。其二，教师要善于引导学生在课外阅读中主动地探寻新的词块，让学生有意识地去关注文章中出现的新、旧词块，以此增强对旧词块的记忆和理解，同时扩大自身的词块量。

二、指导学生辨析词块

在实际的词汇教学中，教师可以通过用词块造句或是完形填空题的形式来帮助学生辨析词块，掌握词块的具体用法，从而能在实际的运用中懂得辨析词块，进而学会如何准确地使用词块。

例如，教师可以引导学生采取造句的方法来增强对词块的认识。如在教学《Amazing people》这个单元的单词时，教师可以给出学生"curious"这个单词，并且通过多媒体展示包含这个单词的含义不同的词块：with curious（好奇地），out of/from curious（出于好奇心），然后让学生用这两个词块进行造句，并且将自己造的句子写在笔记本上。教师指定学生回答问题，生1："Everyone sized him up with curious;He kept askingsome questions out from curious，”通过这样的方式可以让学生对于词块有更加深刻的认识。再如，教师可以提出如下的问题：I attendmind

，butwhatIfound was quite disappointing，fA，with curious;B，curi—OUS;C，out ofcurious）。对学生的掌握情况进行测试。

三、引导学生应用词块

学习词块的最终目的是将其应用于实际。因此，高中英语教师应该为学生创造应用词块的机会，让学生对词块的灵活运用能力在不断地练习当中得到切实的提升。

以教学《The environment》这个单元为例，教师不妨组织演讲主题为"protect Our environment"的课堂演讲比赛活动。首先，教师让学生提前通过有关工具书或是互联网收集与本次演讲主题有关的词块，如某位学生收集整理了如下词块：with the improvement of/asa result/more and more/turn down/for example/what’smore/cut down/so on等。其次，要求学生尽量将自己收集的词块应用于演讲稿中，某位学生演讲稿的涉及词块的内容：Good environment can make people feelhappy and fit，With the improvement OfOur living stall—dard，energy in the world becomes more and more limit-ed，sO we should protect Our example，For example，first，we can turn down to go to work by private car，最后，教師可以和学生共同评选出五篇优秀演讲稿，然后教师将其所用的词块写在黑板上，让学生摘抄。这样的教学方式除了可以延展学生的学习空间，而且有助于增加学生运用词块的机会。

总之，教师在实际高中英语词汇教学中要善用词块理论，采取行之有效的教学方法，扩大学生的词块量，以此为学生的英语学习奠定坚实基础。

（作者单位：江苏省溧阳市竹箦中学）