林玲

摘 要： 本研究从意义协商的视角评述书面计算机实时辅助交流的现有国内外研究，发现书面计算机实时辅助交流和面对面的交流相比，从意义协商角度看，计算机实时辅助交流模式并不具备所谓的特别优势，并进一步指出未来的研究需要从互动过程中的语言形式聚焦入手探讨互动对于语言学习的意义，以及任务形式等不同变量对于课堂互动行为的影响。

关键词： 意义协商 二语习得 计算机实时辅助交流

上世纪90年代，伴随着网络信息技术的发展，計算机实时辅助交流技术走入语言课堂，逐步被广泛应用。计算机辅助交流，Herring（1996）将之定义为“人们借助计算机发生的交流”，简称为CMC。CMC有两种：一种是计算机实时辅助交流，简称为SCMC；另一种是非实时辅助交流，简称为ASCMC。

SCMC普一诞生，其实时性，便利性令许多学者对SCMC在语言学习中的应用前景非常乐观（Warschauer 1996）。尤其是基于书面的计算机实时交流，学习者可以回溯会话记录，聚焦语言形式，还可以减轻学习者交际焦虑感，被研究者认为有助于语言习得（Smith 2003）。总之，书面SCMC为语言学习创造了理想的会话交际环境，能够激发学习者更多的会话互动，为成功语言习得创造更多的机会。事实果真如此吗？我们回溯过往国内外的相关文献，从中寻求答案。

1.理论依据

研究SCMC模式下的话语互动，学术界主要从话语互动理论与社会文化理论两个角度来研究（Chapelle 2007）。话语互动理论是从话语互动这个过程研究互动之于语言习得的意义，比较关注互动中的个人认知因素；……