伍雪容

摘 要："社会人假设"揭示人不仅仅关心个人的物质利益，还会追求人与人之间的友情、安全感和集体归属感等。在思想教育中，我们要引导孩子学会尊重身边的人和事，学会尊重和包容身边的人和事物的多样性和差异性。"复杂人"假设说人是有差别的，因此教育要按"学生的最近发展区"，关注每一个学生，让每一个学生都有机会超越自我、实现自我价值。

关键词：社会人假设 复杂人假设 初中思想品德教育

西方“人性假设理论”是根据人的需求来采取管理措施，影响、约束或促进人们实践活动，以达到管理效果。这与思想政治教育中根据受教育者的实际需要来实现思想政治教育的价值有某些共同之处，因为教育也是一种关于人的管理活动，思想政治教育也需要控制和管理，下面就“人性假设理论”的“社会人假设”和“复杂人假设”来阐述初中思想品德教育。

一、“社会人假设”

20世纪30年代美国哈佛大学的埃尔顿·梅奥等人进行著名的霍桑实验，实验的意外结果使他们观察到了人性的另一个重要侧面——人不仅仅关心个人的物质利益，还会追求人与人之间的友情、安全感和集体归属感等。这“社会人假设”理论同样适用于初中思想品德教育。尽管初中生是理论、概念上的未踏足社会的“自然人”，但受当今多元文化的影响和浸润，初中学生的“自然人”身份不再纯粹，如何引导初中学生正确面对身边的人和事，这将是教育者面对的一个难题。……