摘 要：人教社的《普通高中课程标准实验教科书·语文（必修二）》中对郁达夫《故都的秋》的解读存在着求义不求意、解义而不解味、解读而不解赏的肤浅化阅读的失误。在《故都的秋》篇中，作者立意“赏玩”，以“趣味”为旨归。其趣味是复合之味，主要来自于三个主意象：以“故都”主意象为代表所发展出的文化审美韵味，以“秋”主意象为代表所发展出的个性审美情趣，以“赏玩”“静对”主意象为代表所发展出的文人审美雅趣。欲解其味，首先当从其表现最为“圆满”的、作者置于表现前景的“秋”的意象开掘进去，参照作者的其他散文与经历，分析其意象的来龙去脉，赏析其意象背后的性情与文化的趣味，如此才能更好地落实文学审美教育的目标。

关键词：复味 “秋”的意象 虐恋 文学教育

《故都的秋》是郁达夫作于1934年的行旅散文的传统名篇，其文体物玩味，造境写心，遥想深沉，文韵丰永。人民教育出版社将其编选在现行的《普通高中课程标准实验教科书·语文（必修）》第二册第一单元中，这反映了教科书编写者重视“文学性教育”与“经典教育”的编选标准与编著修养。然而不足的是，与教材相配套的《普通高中课程标准实验教科书·语文（必修二）教师教学用书》（以下简称《教学用书二》）对它的旨趣的理解和说明却不尽如人意：其“整体把握”的分析环节点出了文章中“暗含着一种文化底蕴”“暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界”“流露出忧郁、孤独的性格”“思想感情中的时代精神”①等，但都是蜻蜓点水，一语掠过，其后附“有关资料”亦未明辨其味。……