陆静萍

(中国药科大学社会科学部，江苏 南京 210009)

在品德的心理结构“知、情、意、行”关系之中，品德的认知与品德的行为构成思想品德内部认识和外部表现的两个关键环节。而品德情感和品德的意志是联系品德认知和品德行为的中间环节和催化剂，是实现品德认知转换为品德行为的内部条件。思想品德教育最根本的目的就是要通过品德教育来引导、促进教育受众从品德认知到品德行为的转化，培养教育受众的品德实践能力。

一、大学生道德知行分离的德育低效现状

(一)学校教育的困惑

学校教育中的思想政治理论课是对当代大学生进行思想政治理论教育、促进品德认知的主要渠道，也是提升大学生思想政治理论素质、振兴国家民族的公共理论课程。思政课教师要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，拥有认识问题、解决问题的思维力，以学生求知为中心，以学生为主体，摒弃纯理论性的学习方法。活跃的课堂氛围有利于学生学会拥有自己的思想和情感，营造出民主、宽松、自我的教育氛围。良好的教育氛围是教学过程中中追求的，但目前学生表现出的求知态度却让学校教育产生困惑。有同学放任自我，对道德理论学习、自我人生规划等产生懈怠心理;有同学对接受知识、思辨能力等产生被动求知心理;也有学生学习思想政治理论课是以应付考试获取高分和学分为主要学习目的。这些学习态度的出现，影响了他们对思想政治理论知识的汲取，也影响其品德认知的形成，更影响着思政课教学目标的实现，影响着行为主体知与行的统一。……