禹卫国

（禹卫国：湖北省宜昌市西陵区南津关小学 湖北宜昌443002 责任编辑：孟 田）

随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师钟情于多媒体教育技术，动画、声音、视频等方式极大限度地调动了学生的视觉神经，学生眼花缭乱，更有许多优质课评比把是否使用多媒体以及多媒体课件的精彩程度作为评比条件之一，于是学生板演渐渐被教师淡忘，沦落到了“下岗”的悲惨境地。笔者认为，板演作为一项特殊的学习实践，在教学中是一种不可或缺的课堂教学好形式，板演不应该“下岗”。

一、板演确立了学生的主体地位

新课程标准告诉我们，学生是学习的主人，是教学活动的主体。教师在教学中让不同层次的学生到黑板上板演，能让学生积极参与到学习中去，给学生一个展示自我的机会，一个体验成功的机会，体现了学生的主体参与；同时，在教学中把学生学习中的典型问题、全体学生必须掌握的基本问题、必须通过笔头训练才能掌握的问题、多数学生容易出现的错误问题、需要学生观察解题过程的问题、需要纠正解题不规范的问题用板演的方式进行教学，能够较好激发与引导学生的思维活动，给学生提供独立思考与独立活动的时间和空间，提高了学生学习的参与意识，相比于观看眼花缭乱的多媒体课件，学生学习的有效性得到了很好的保障。

二、板演加强了信息反馈与交流

学生的学习常会出现“听得懂、不会做”的现象，这是因为我们的教学忽视了学生对知识的产生、发展、形成和应用过程的揭示和探究。在课堂教学中，学生对知识的理解和掌握程度很难从学生的表情和语言中反映出来，教师在重点处、关键处让学生板演，通过学生动脑、动手，在尝试、探索的过程中，充分暴露学生的真实思维。学生在板演时，对某一知识点掌握如何，板演时的独创思维方式，学困生出现的错误或困惑，教师和学生都可以看得清清楚楚，因此，学生的板演，能够让教师真实、客观、及时地了解学生学习的状况，这是投影不可比拟的。它能够快速有效地获取课堂教学的反馈信息，从而有效地对学生的学习做出诊断与评价，及时发现教学环节中的不足，及时调整教学思路和补充教学内容；同时，板演也是生生交流互动的有效方式，少数人板演，多数人都会把板演者的做法与自己的做法对比观察，分析与自己的解法的异同，并做出正确与否的判断，学生在观察、分析、比较中互相学习交流、合作探究，实现了信息的快速、多向传递和反馈。

三、板演可以激励、提高学生学习兴趣

学生自我表现欲望非常强烈，有好胜的天性，都希望能够展现自己，所以总希望得到板演的机会，并且为了得到这个机会积极投入到学习中去，这样，板演就能极大地调动起学生的积极性，使他们的主动性得到最大限度的发挥。学困生因板演得到教师的鼓励和表扬，对于他们来说可能是终身难忘的经历，不仅能感受到战胜困难获得成功体验的满足和乐趣，而且能极大地提升自信心。并且，长此以往，能够进一步促进平等、和谐的师生关系的形成。

四、板演有助于发挥课堂教学评价的激励、诊断、调节作用

板演在教学中发挥了多渠道的反馈调节作用，通过教师讲评、学生互评、师生共评等形式对学生的板演进行评价，既分清对错，又分析错因，还评价解答的繁简优劣。学生积极地参与对答案的修正、说明和补充，鼓励学生思维中的每一个闪光点，及时辐射到每一个学生，产生积极的群体效应，激发更多的个体积极向上，促使学生学得更深、更透。相比“做在练习本上的作业，教师批改了从不看”的现象更能发挥评价的积极作用。

当然，教师在教学过程中设定“板演”环节时，还要根据教学内容以及学生的实际学习状况来确定具体实施的时机、步骤。在教学中要善于组织，积极引导，既充分调动学生积极性，又充分发挥“板演”的积极教学作用。在创建高效课堂的今天，我们倡导要关注效果、关注效率、关注效益，像杜郎口中学那样，还学生一片“涂鸦”的天空。