伍优青

新接班，一个同事语重心长地和我说： “我看你怎么“收拾”小张这孩子，前面三年他可是 “风云人物”呀!”

迎头一棒，这是一个怎么样的孩子呀？上课捣乱？作业不做？欺负同学？与老师作对？天啊！我该好好地想想“制服”这孩子的方法。

于是，就有了我天天揪着小张的小毛病做文章的场面了：你怎么上课又不认真听讲了；你怎么又在队列里讲话了；你怎么又和同学闹矛盾了，等等！孩子，给我的反应就是无辜的表情！我想：我得在一开始就让孩子知道我的“厉害”。

变化从教师节那天开始。这孩子一大早开开心心地捧着一束花——上面有一条雄赳赳气昂昂的孔雀毛。孩子说：“老师，这是我珍藏的孔雀毛，送给你，教师节快乐！”“老师，这是我珍藏的孔雀毛！”这句话让我的开心多过了我的内疚。这是一个怎么样的孩子呀？我应该抛开各个以前 “了解”这孩子的同事、家长、同学等对这孩子的评价。这应该是一个不错的孩子。即时他有我们老师认为的很多不好的习惯。

与他的家长有了深入的交谈。我了解到，他爸爸是波兰人，对孩子的要求是——只要品格好，其他的是 “放养”式的。所以，这孩子从小就是在这样的宽松环境下长大的。行为习惯难免会不符合老师的要求。

我发现，小张是一个有思考力的孩子。比如，在数学课堂上，他讲话了，原因大部分是：他发现了一个比我们课堂上学的难的知识，急着和同学分享。而我因为要顾及大部分孩子，没给他这个机会。于是，我和小张协议——在数学课堂上，他不能影响其他同学听课，如果他有想法，可以举手，老师一看到就给他机会发言。通过几次数学科的实践，小张做到了上课听讲，积极发言。每当，他说出的知识其他孩子都还不知道时，他非常的自豪。原来，这孩子是一个极爱表扬的孩子。我该抓住这一点来规范他的行为习惯。

归程队，讲话了，我告诉他，孩子，你的积分又少了，月总结评不了优了；眼操没做好，我告诉他，孩子，值周小组在记名了；红领巾广播站表扬了，我提醒他，孩子表现好还一点，整个小组都有奖励哦！等等！正面的，反面的告诉这孩子，只有他做好了，他可以拿到积分可以获得奖励。做不好他就要连累小组扣分了。于是，一个学期下来，孩子行为习惯得到了很大的改善。不会出现，打铃了去装水；排队了，还在课室玩；等等。孩子做好了，我极力地在班级里表扬他，让他树立形象，把以前在同学们心中不好的印象一点一点去掉。第19周，当他代表班级去领班级文明班的牌子的时候，这孩子脸上表现出来的自豪感比奥运冠军领奖还要强很多。这样一个孩子，我应该在保护好他心灵的同时，引导他做一个遵规守纪的孩子。

这是一个有爱心的孩子。开学没多久，他跑到我耳边小声的说： “伍老师，我告诉你一件事，你不能告诉王校长。我发现学校大树上有一个蜜蜂窝。” “为什么不能让校长知道？” “校长知道了，就会把蜜蜂赶走的，这样子它们就没有家了。”我想，这么一个能为蜜蜂着想的孩子，就算经常不按常理出牌，经常让我 “火冒三丈”，那也肯定是一个品德好的孩子，一个能为他人着想的孩子。反观，他的某些让老师生气的行为，应该也不是恶意的。

我该好好去爱这个孩子。就像他在一次我在班上谈论到孩子们要爱我们的长辈、老师。班上的孩子有点不好意思的笑或者其他的反应，我正要引导的时候。这孩子蹦出的一句话： “我爱我们的老师，难道你们都不爱吗？”发出内心的一句话，让我感动。想起，这孩子总是会从口袋里掏出一颗脏兮兮的腰果——老师给你吃吧；或者在你的办公桌上放一个糖、一块巧克力等等，表达他对老师的爱。这样的孩子，能把他当 “洪水猛兽”来教育吗？肯定不能！

当孩子违反纪律时，该告诉他哪里错了，为什么错，以后怎么改；当孩子管不住自己时，找个孩子帮帮他，提醒他什么可以做，什么不可以做；当孩子有进步时，表扬他，赞许他，让他有成功的感觉。这就是我应该做的：呵护心灵，引导行为。