何文娟

(衡阳师范学院外语系，湖南衡阳 421002)

一、发现问题和分析问题

在教学实践中，笔者发现，大部分非英语专业的学生重视口语表达，并怀着强烈的动机希望能听懂英语、多说英语，但苦于交际时无话可说、无词可用、焦虑感强、底气不足、不够流利，听说能力差使他们在口语交际时经常面红耳赤，无法流利得体表达自己的思想［1］。

新颁布的《大学英语课程教学要求》明确规定:“大学英语教学的目标从原来以阅读理解为主转变到以听、说为主，结合网络教学全面提高英语的综合实用能力”;并指出教学的预期发展目标是:“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”［2］但是，在实际教学中，听说课的教学效率相对较低，学生的听说能力薄弱，即使成功通过了四六级考试的学生，也不能自如地用英语进行交流。如何提高大学生的英语听说能力一直是外语界关注的重点。近年来，教学行动研究方法逐渐被引入到教学与研究中，并对英语教学改革与研究取得了较大的成效［3］。

根据学校的安排，大一和大二的学生每天需要早自习40分钟，但大部分学生反映，早自习学习效率低，任意性强，经常随手拿一本书读一读敷衍了事，没有成就感。部分学生甚至打瞌睡，玩手机，早自习的时间被白白浪费。那么，该如何调动非英语专业大学生的积极性来充分利用早自习的时间提高口语能力呢?俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。……