颜廷睿

（北京师范大学 北京 100875）

残疾是人类社会发展必然要付出的代价，是人类社会多元文化的体现，人类社会负有厚待残疾人的不可推卸的责任。从本质上讲，残疾主要是残疾者和阻碍他们在与其他人平等的基础上充分和切实地参与社会的各种态度和环境障碍相互作用所产生的结果[1]。残疾儿童由于身心残疾的原因，适应、掌控以及改变社会文化环境能力明显不足。因此文化环境的重构与建设对于残疾儿童的健康发展具有及其重要的意义。特殊学校的校园文化是残疾学生生活的主要文化环境，不仅对于残疾儿童的人生观和价值观都会产生潜移默化的影响，而且对于特殊学校的各方面发展也会产生影响。在本文，笔者简单就特殊学校校园文化建设，谈一下自己的理解和思考。

一、特殊教育学校校园文化建设与校本课程

随着特殊教育学校义务教育课程实验方案的公布，作为课程改革的一部分，校本课程同地方课程国家课程一道受到普遍的关注，各地学校在遵从新课标的指导思想下纷纷构建符合各地实际的校本课程体系，校本课程日趋成为特殊教育课程开发的热点[2]。而校园文化作为学校全体师生员工在长期的办学过程中形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范，必然会影响校本课程的开发与实施，校园文化建设水平的高低对校本课程开发的观念内容和管理也都会产生深远影响。……