庄 华，洪 革

（广东警官学院，广东 广州510440；上海市公安局闵行分局，上海201108）

参与式教学在近二十年的国内教育界已经被屡次提及，无论是中小学教育还是普通高等教育、职业教育等各层次教学，都取得了良好的效果。公安院校也有不少教师将其用于基础课和专业课程的教学之中，普遍反映良好。在公安教育中，特别是在实训教学日益受到重视的今天，如何将参与式教学融入其中，以收到更好的教学效果，同样是值得探索的课题。

一、参与式教学的内涵及特点

关于“参与式教学”一词，在20世纪后期出现，起初参与作为一种项目执行的方式，用于一些国际项目的实施过程，后来由于其良好的实施效果被逐渐引入教学领域。对于参与式教学的概念，不同的学者有不同的认识，如台湾政治大学参与式教学研究及发展办公室认为：“所谓参与式的教学方式，是以学生为学习主体，发掘问题，提出问题，一起参与课堂上的讨论，发表意见，并分析问题，寻找可能的方案。”

国内见到较早的文献中，有如此定义：“参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。”①陈华. 参与式教学法的……