李开兰

（华中师范大学 文学院，湖北 武汉 430079）

在中学语文教材中，散文《背影》无疑是被选为教材范文频率很高的现代文学作品之一。它于1925年发表，选入语文教材始于1930年。之后，教材虽经过了多次改动，《背影》却依然稳居中学语文教材的名篇地位，一直是中学语文教材中的优秀范文之一。新课改以来，散文《背影》又被选进许多不同版本的中学语文教材。一提到朱自清，我们脑海中最先浮现的可能是散文《背影》，人们对《背影》的记忆或许更甚于朱自清本人。《背影》的确是一篇经典课文，可是因为没有宏观研究作参考、指导，没有从全局出发回望《背影》在整个中学语文教育长河中的悠长身影，致使中学语文教学中往往出现一些缺陷：大多数教师称道《背影》，却没有真正领会到《背影》的价值，甚至出现了部分教师对《背影》的文本误读，更不能对其教学价值作出合理的判断与选择。所以，理清《背影》在选编过程中出现的论争，梳理作品编选所经过的坎坷曲折的历程，这无论是于教师还是于学生都是大有裨益的。这既可以全面把握文本，丰富教学参考书的内容，也可以防止多元解读无界而带来的漫无边际，更能让我们认识到文本的本质价值和语文教育自身的学科教学规律。可是，对《背影》从发表以来在语文教材中的演变历程能作一番细致的归纳和梳理，并从中探究出对语文教育有益的经验和启示的却是微乎其微，而这正是本文研究的价值所在。……