白 虹

（榆林学院 外语系，陕西 榆林 719000）

我国的英语学习者大多数是在汉语即母语的环境下通过课堂教学进行英语学习的。因此，如果学习者语言输入量降低且缺乏与外语接触的环境，那么其英语能力就会出现减退或逆转的现象。在语言学研究中，这种现象被称为母语环境中第二语言的磨蚀，即由于英语学习者减少或者停止使用英语，其英语水平和能力相对减弱的情况。

一、语言磨蚀及影响因素

1980年“语言技能磨蚀大会”在美国宾夕法尼亚大学召开，会上首次提出了语言磨蚀理论。随后经过三十多年的研究和发展，该理论逐渐成为一门独立的学科。语言磨蚀是语言学习的逆过程，意指双语或多语使用者，由于某种语言使用的减少或停止，其运用该语言的能力会随着时间的推移而逐渐减退的现象[1]。根据磨蚀的语言和环境的不同，Van Els将语言磨蚀分为四类：（1）在母语的环境下，母语出现了退化或磨蚀。这种磨蚀属于病理性的变化，例如失语症或老年痴呆引发的语言能力退化。（2）在二语的环境下，母语的磨蚀，例如有国外经历的人们常常喜欢用英语来表达。（3）在母语的环境下，二语的磨蚀即外语磨蚀，这是目前语言学家以及语言教育工作者最为关注的。（4）二语环境下二语的退化。本文研究的重点是第三类，探讨在汉语环境下英语磨蚀的影响因素及对策。目前，语言磨蚀的研究表明，影响语言磨蚀的因素有很多，对外语磨蚀而言，影响学习者使用外语能力的磨蚀因素主要有“学习者磨蚀前的外语水平、受蚀时间、外语习得方式、情感因素等”。……