薛美薇

（周口师范学院，河南 周口 466001）

任务型语言教学法（Task-based language teaching approach，简称TBLT），也简称为任务教学法、任务型教学法，是上世纪八十年代外语教学法研究者在大量研究和实践的基础上提出来的具有重要影响的教学理论。任务教学法的核心是以学习者为中心，通过师生共同完成语言教学任务，使学生自然地习得语言，提高交际能力。强调“做中学”（learn by doing）的教学法，其课堂操作程序表现为一系列的教学任务，在任务履行过程中，学习者注重语言交际的意义，充分利用自己已经获得的目的语资源，通过交流获取所需信息，完成任务，其学习过程是沿着开放的途径达到预期的教学目标。多年来，任务教学法已在外语教学实践中产生了重大影响，语言学家和外语教学研究者都一致认为在课堂上采取任务型语言教学法极为必要。

1.任务型语言教学法的理论基础

社会建构理论

社会建构理论是任务型语言教学的理论基础之一。社会建构主义理论（social constructivist theory）部分源于前苏联心理学家Vygotsky的语言和学习理论。Williams和Burden（1997）将Vygotsky关于人脑发展的理论与认知发展心理和教育理论结合起来，运用到外语课堂中。社会建构主义理论认为，学习是一个充满活力的过程，学生个人的发展是教学的核心：学习与发展是社会和合作活动，这种活动是无法被教会的，知识是由学习者自己构建，而不是他人传递的。社会建构理论支持下的 TBLT使学习过程充满真实的个人意义，课堂充满对学习者具有挑战的各种真实的机会。……