刘江华

（江苏联合职业技术学院苏州分院，江苏 苏州 215008）

一、促进贫困高职生感恩于心教育的背景

所谓贫困高职生主要指的是学生本人及其家庭收入或所能筹集到的资金难以支付学生在学习期间的学习和生活基本费用的全日制在校学生，据相关统计，这部分学生占学生总数的15%～30%，其中经济特困的占到8%～14%左右，在江浙沪相对发达地区，比例相对低一些。

为了帮助和扶持这些学生能够顺利完成学业，政府及学校有较完善的资助政策，如：“奖、贷、勤、助、减”资助体系，成效明显。大部分受资助学生具有良好的心理素质，意志力较坚强，自我调节能力比较强，不仅保持着健康积极的心理状态，愉快地学习、生活，完成相应的学习任务，并且以勤奋、善良、朴实等精神影响着周围，乐于助人，极大地发挥着感恩于心的积极作用。

但同时也不排除有些贫困学生的心理并非健康和积极的，如个别学生会用虚假的证明来得到不该得到的贫困补助；一些学生在领取到补助后，请客吃饭，唱歌、胡吃海喝，根本不是购买学习资料等，用于完成自己的学业；更有个别学生对于要求的志愿者等活动表现出极为冷漠，事不关己高高挂起的消极和错误态度，这种种，都是资助中对学生感恩教育的相对缺失。

二、感恩心理的形成及其影响因素

（一）关于“感恩”的内涵

《现代汉语词典》定义“感恩”为“对别人所给的帮助表示感激”；从心理学角度而言，感恩则是一种主观意识，是对其他人和社会的接纳和包容，内心里愉悦的付出；……