王 丹

（温州医科大学 外国语学院，浙江 温州 325000）

我国的英语教学在过去很长一段时间里局限于语言能力的培养，而忽略了文化教学。语言与文化是相互联系，相互影响的：一方面，语言是文化的载体；另一方面，语言的形成受文化的影响。两者密不可分。美国语言学家 Claire Kramsch认为“语言表述着、承载着、也象征着文化现实，两者不可分”（1998）。因此，学好一门语言，文化学习是必不可缺的一部分。

20世纪80年代初，随着改革开放的热潮，国内出现了“留学热”，此时，人们意识到国人学习英语时产生的一个问题——由于文化差异，我们不能有效地同外国人进行交流，不能将我们的想法传达给外国人。为了克服这个问题，外语界在教材上大量输入英美文化，力图排除母语的干扰，创造目标环境。于是，一种新的“哑巴英语”（肖龙福等，2010）悄然而生，许多英语学习者在跨文化交际中被动地提供对方所需的信息，而不能适时主动、有效、对等地向外输出、弘扬本民族的优秀文化，导致交际失败或低效，从而造成外国人对中国文化的误解。

显而易见，英语教学不应该只是了解外国文化，还应该更好地理解并对外传播中国文化。在大学英语教学中，为数不少的学者认为进行中国文化的渗透具有重要意义，是贯彻教育部的最新颁布 《大学英语课程教学要求》所必需的。大学英语教学中的中国文化的渗透，有助于学生加深对外国文化的理解，从而培养学生用英语释义中国文化的人文素养，增强学生的跨文化意识，提升跨文化能力。……