李 琳

（海南政法职业学院，海南 海口 571100）

一、前言

改革开放以来，中国的国际合作和文化交流日益频繁，英语教育得到国家和各级地方政府的高度重视并取得了快速发展。然而教育部将英语课作为大学必修课的决策也伴随着许许多多的不解和怨气：为什么要学英语？很多大学生毕业以后从事的工作根本用不到英语，有必要在这上面浪费时间和精力吗？……这样的观点不仅存在于一部分高校学生当中，就连不少高校管理者也希望削减甚至取消英语课而由专业课取而代之。

不可否认，毕业后从事与英语相关工作的学生毕竟在少数，很多学生毕业之后用到英语的机会寥寥。但是，外语教学的意义并不仅仅在于能使学生掌握一门新的语言和交际工具，为其今后的学习、工作和生活提供便利，还可以通过在教学中将语言教学与文化教学有机结合，增强学生的跨文化意识和跨文化交际能力，培养他们多维、立体的思维方式和宽容、开放的情感态度，从而提高他们的综合素质。[1]2前者是外语教学的语言文学目标，后者则是其社会人文目标。长期以来，中国外语教育以提高学生的语言技能为中心任务，过分强调语言的工具性和实用性，却忽略了在培养语言能力之外的社会人文教育。近年来，一些高校为了迎合社会和市场的种种需求表现得愈加浮躁和急功近利，一味追求实用，强调教学要能让学生以最快速度达到社会或职业要求，受此影响学生也简单地将英语学习与死记硬背画上等号，未能感受英语教学引领他们开阔视野所获得的满足，也不能感受英语课上了解和欣赏不同文化的愉悦。