黄 洁

（厦门大学嘉庚学院，福建 漳州 363105）

作者系厦门大学嘉庚学院讲师。

厦门大学嘉庚学院法律系在设立之初，即借鉴哈佛大学的讨论课（seminar）制度，结合我国的法学教育情况以及我院的客观条件，创造性地设立了讨论课：每门法学专业核心课在主讲教师讲授六周之后，即安排两周一次的讨论，学生分成二十人一班，由另一位教师专门负责组织讨论。这是法学教育中一次大胆的尝试，其借鉴了seminar的教学形式，但教学目的却不相同，“seminar的目的与任务就是实现大学教学和科研相结合的理念”[1]，而我院拟通过这门课程，在加深学生对法学理论知识的理解，扩宽学生的知识面的同时，着重培养学生从事法律实务工作的能力。从教学目的出发，我院讨论课的设置是以案例为主的讨论，但其与传统案例教学有明显不同。

一、讨论课与案例教学的区别

（一）教学模式不同

所谓案例教学，指教育者本着理论与实践有机整合的宗旨，遵行教学目的的要求，以案例为基本素材，将学习者引入一个特定事件的真实情景中，通过师生、学生之间双向和多向互动，积极参与、平等对话在和研讨的教学形式。[2]但这种教学方式实际上仍然是以理论教学为主，中间穿插案例来启发学生的思考，其案例的选取常常是为了说明某一知识点，目的主要是加深学生对某一部门法理论和法律问题的理解和把握，是讲演式教学的重要组成部分。因此教师往往会对案例细节做一些处理，使得相关的知识点更突出，更易于学生的理解。……