彭 娟

（湖南化工职业技术学院，湖南 株洲 412004）

1．引言

近年来，多媒体网络技术迅猛发展，多媒体网络外语教学逐渐成为英语教的主流。这种新的外语教学模式在很大程度上改善了传统教学环境，丰富了外语教学资源，提高了学生的学习效率和教师的教学效果。为了推动高职高专教育的教学基本建设和教学改革， 教育部于2009年颁布了《高等职业教育英语课程教学基本要求（试行）》，其中指出“高职英语应注重培养学生的语言应用能力，加强对听说能力的培养和训练，各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，”可见，多媒体网络环境下的教学模式将是我国高等职业教育英语教学改革的发展趋势和努力方向。

2．理论基础

2.1 建构主义学习理论

传统教学以传授—强化—记忆为过程的“填鸭式”教学模式虽有成绩，但对英语创新人才培养来说存在诸多弊端。建构主义认为学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，“情景”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，而英语听说教学利用多媒体及网络技术正是实现建构主义学习环境的理想认知工具。英语听说课程网站依托多媒体技术，集文字、声音、图像、动画、影像于一身，这种基于计算机的多媒体辅助教学环境可以使英语学习更加生动形象。在意义建构的学习过程中学生是主体，教师则是意义建构的倡导者和促进者。……