况娟

（贵州省余庆市余庆中学 余庆市 564400）

对一部分学生而言，高中大量的新单词已让对英语学习失去了信心。单词是英语学习的基石，造许多学生在英语学习中败下阵来，单词记忆不强，词汇量的严重缺失是重要因素。还有一部分意志力比较强的学生凭借着自己顽强的毅力和在教师的严厉督工下把单词背下，可在自己听、说、读、写中确深感无用。针对这一现象，结合自己几年的英语教学工作，笔者就英语词汇教学提出一些个人的思考。

一、单词的文化背景

首先，教师在教授单词时，要向学生暗示出单词不是一个一个字母堆砌而成的组合。它们是有生命的。组成单词的每一个字母，每一个部分可能会有着深刻的文化内涵，有着生活的启示。作为教师，我们要找出它们和生活的联系，去挖掘产生它们的文化背景。把这种关联与文化的内涵传授给学生。从而让他们从细小之处去感知学习英语的兴趣。从细微之处去了解一种语言的文化精华之处。

单词是文化的一种载体，每个单词都有其产生的背景。换句话说教师在教授单词时，不光是对其读音的教授，更要注重向学生讲解单词的来源，哪怕只是一句话，也可以给学生创造一个记忆单词的背景。如有些单词来源于古希腊神话诸神的名字。Pan是希腊神话中的一位山林之神，他人身羊头，头上有角。因长相怪异，被其母亲抛弃。他喜欢在山林里游荡，用自已古怪的长相和叫声来吓唬路人，人们对此很恐惧。……