袁艳姣

一、课堂生态活力的内涵及其重要作用

在近十年的课堂研究中，“焕发课堂的生命活力”成为诸多课堂教学研究者的共同追求。著名的教育家叶澜在《让课堂焕发生命活力—论中小学教学改革的深化》一文中指出，“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长”。课堂生命活力是课堂教学效果的保障，课堂只有在焕发活力之后，才是真正的属于学生的课堂。

课堂生态活力是指课堂生态系统的生产者输入系统的能量，它包括课堂生态系统中教师和学生通过教与学的活动所输入到课堂的全部能量。从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，包含着多重丰富的涵义：首先，课堂教学是师生生命的有意义的构成部分；对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，直接影响学生当前及今后的多方面发展；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成部分，影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展及生命价值的体现。总之，课堂教学对于参与者具有个体生命价值。

二、目前我国课堂生态活力面临的问题

“当前正在进行的基础教育课程改革，对课堂的要求正是力求使其达到一种鲜活的、富有生命色彩的形态。而以往的课堂往往忽视了这一点。”目前我国课堂生态活力面临的主要问题有以下几个方面。

（一）课堂教学形式僵化

在现代的教学中，教师往往以教材为中心来认识学生。……