郑海永，任新敏

(中国海洋大学信息科学与工程学院电子工程系，山东青岛266100)

0 引言

在全球教育信息化的背景下，终生学习和个性化学习成为人们不断提升自身能力，适应社会发展的重要方式。通过网络获取高质量的免费学习资源成为了当下人们学习的重要途径。从2001年美国麻省理工学院MIT发起的开放课件OCW(Open Course Ware)计划，到2012年美国的大规模开放在线课程MOOC(Massive Open Online Course)的推出，传统高等教育正在承受巨大冲击，但这也为大学打开了一扇更大的教育之窗[1-2]。

互联网教育从单向的视频公开课转向更加互动和高效的具备完善学习系统的无疑是教育的进步。MOOC的发展使传统高等教育的学习模式、教育观念和教学方式等面临变革，在线开放课程基于数据分析可以跟踪和掌握学生个性特点、学习行为、学习过程，从而进行有针对性的教学，更准确地评价学生，提高学生的学习质量和学习效率，进而提升人才培养质量[3]。对于目前高等教育传统的课堂教学，融合在线开放课程优势的混合式教学模式将是传统课堂教育改革的一个重要方向[4]。

Piazza平台是由印度Poooja Sankar于2011年7月创立、集Wiki和论坛模式为一体的专门面向学生和教师的课程问答平台[5]。目前有包括斯坦福大学和哈佛大学等上百所名校在使用。教师在Piazza平台可以方便地创建课程，除了具有富文本问答编辑、Wiki和论坛模式和移动终端应用等特点外，对于在有限的课堂时间内不善于口头表达而又渴望讨论学习的学生而言，Piazza提供了一个可以随时随地提问、讨论与学习的平台。学生可以及时提出和讨论问题、关注与跟踪学习等，教师可以及时了解学生知识掌握情况、发布课程信息与资料、获取学生参与的详细统计信息等。课下学生与学生、学生与教师之间的沟通和交流，能活跃课堂气氛进而提高课堂教学质量。

本文依托Piazza在线课程问答平台，基于科研项目式教学模式，有针对性地提出了一套课堂教学方法和多元化考核机制，并通过教学实践。笔者将该方法分别应用于我校2012年秋季学期“通信电子电路”和2013年春季学期“数字系统设计”两门课程的教学实践中，大大改善了学生平时轻松悠闲，期末突击备考的状况，将学生的学习理念由应试学习为主转变为注重理论与实践的结合。

1 教学方法

1.1 尊重的教育

“尊重的教育”是东北师范大学基于多年来为基础教育服务理论与实践提出的教育理念。其核心就是要尊重教育规律，特别是人才成长的规律;强调要尊重受教育者，尊重他们的人格人性，尊重他们的学习兴趣和个性发展。教师在教学实践中贯彻“尊重的教育”理念，更重要的是能够让学生感受到尊重，让学生认识到教学的主要目的是他们自身知识和方法的收获而绝不是作为手段的课程考核。

1.2 多元化考核机制

笔者在教学过程中结合课程特点和学生反馈，制定了依托Piazza课程问答平台、基于科研项目和小班讨论课教学的多元化考核机制，学生的最终成绩包括平时成绩、项目成绩、期末成绩和缺勤处理四部分，教师可以根据不同课程情况调整各部分的权重系数。

(1)平时成绩G:鼓励学生提出问题和积极讨论。定义V为学生平时表现值，Vmax和Vmin为最大和最小表现值。如果V＞Vmax平时成绩G=100分;如果 V ＜Vmin，G=0 分;在VminVmax情况下，平时成绩为

G=Vmax+(V－Vmin)·Vmax/(Vmax－Vmin)

平时表现值V=Vd+Vc，其中Vd为课上讨论次数，用于鼓励学生在课堂提出有价值的问题和积极地回答问题，Vc为课下贡献次数，用于鼓励学生在课程问答平台Piazza积极参与讨论。

(2)项目成绩:可以通过项目论文和课堂演示来激发学生团队合作进行科研训练。成绩评定主要从工作量、创新性、汇报表现及论文格式等方面由教师和学生代表(或助教)打分。

(3)期末成绩:即期末试卷的考试成绩。

(4)缺勤处理:要求学生在因事无法上课前能够积极与教师沟通。对于无故缺勤一次、二次、三次者分别进行相应的扣分处理，并及时在网上(Piazza课程主页)发布缺勤名单及其处理意见。缺勤扣分制度使得缺勤人数大大降低，致使每堂课基本都能达到95%以上的出勤率。

1.3 科研项目式教学

项目式教学强调以学生为中心，通过参与项目锻炼和培养自主学习能力。笔者在采用项目式教学过程中更加注重学生团队合作与科研能力的培养和训练，同时依托Piazza课程平台，制定了更为细致的教学方案:鼓励团队合作(2～3人)，倡导探索研究，提交项目论文，进行课堂演示。

在成绩考核上分别从工作量、创新性、汇报表现及论文格式等方面打分。由推选的学生代表与教师同时打分统计平均分作为项目最终成绩。

在时间节点上分为四个阶段:组队题目、想法方案、合作实施和论文汇报。第一阶段(学期中开始一周内)，组队并确定方向，教师帮助选题;第二阶段(第一阶段后二周内)，提交想法和方案，教师帮助把关;第三阶段(大约一个月)，团队合作与实施，教师帮助解疑;第四阶段(学期结束两周前)，提交论文和汇报，教师帮助完善。

在具体实施上，通过Piazza课程平台开展项目讨论并明确时间节点及逾期惩罚，通过教师参与和指导尽力让学生经受科研训练并帮助学生完善汇报进而提高其成就感。

1.4 小班讨论课

由于课程人数和课时限制，笔者在教学实践中并没有采用大班讨论课的形式，而是根据Piazza平台学生对于问题的讨论情况，选择合适的主题适时开展小班讨论，人数应该控制在每组10人左右。适时恰当的研讨，不但能够帮助学生更好地掌握已学知识，还可以拓展学生思维，加深课程理解。

2 项目式教学实践

2.1 2012年秋季学期“通信电子电路”课程

该课程选课人数56人，考核最终成绩=平时成绩×20%+项目成绩×20%+期末成绩×60-缺勤扣分(无故缺勤第一次扣10分、第二次扣20分、第三次及以上扣40分)，其中平时成绩计算公式中Vmin=10，Vmax=50。

由于学生在首次采用Piazza平台时并没有表现出强烈的兴趣，笔者通过主动提出问题和设置“good question”及“good answer”等方式激发学生讨论，并且根据平台的讨论情况结合学生的推荐，选择了4名能够积极参与的学生作为Piazza课程平台的助教和项目汇报打分的代表。

尽管学生在该课程项目实施过程中教材授课仅仅进行到一半，但仍有部分学生选择难度较大且需要关联前后知识的系统进行设计和仿真，甚至还搭建了实际硬件平台。这些学生在最后的项目汇报中也得到了全班同学的赞许，增强了自信。同时，绝大部分学生都能通过项目体会到实践出真知并增强了团队合作的意识。

选课学生中56人平时成绩能够达到满分的有35人(最低分68分)。绝大多数学生都能积极参与Piazza平台对于课程相关的提问和讨论。更加难能可贵的是，在该课程平时成绩计算及教学规则制定等方面，都离不开学生在Piazza平台积极的参与和热烈的讨论。

笔者在课程主页专门创建了“学生项目报告”板块发布学生项目论文和汇报幻灯片。这些资料可以为后面选修相同课程的学生进行项目选题提供参考，同时也可以将具有相同专业兴趣的不同年级学生联系起来，加强沟通与交流[6]。

2.2 2013年春季学期“数字系统设计”

该课程选课人数121人，考核最终成绩=平时成绩×30%+期末成绩×60+项目成绩×10%-缺勤扣分(无故缺勤扣分同上)。由于人数较多，无法全部进行项目汇报，且该课程同时搭配实验课。最终选做项目者共计21组(56人)。其中平时成绩的计算公式与“通信电子电路”相同。最终平时成绩能够达到满分的有106人(最低分72.5分)。

需要说明的是，该课程121位选课学生中有47人曾选修过“通信电子电路”，他们对于基于Piazza课程问答平台的项目教学方式较为熟悉，因此该课程在教学过程中比较顺畅，在前一学期“通信电子电路”教学中所出现的一些问题都能较好地规避。

3 问题与思考

1)如何引导和激发学生课下使用Piazza平台?

在学生刚刚接触Piazza课程问答平台时，可能会出现没有提问和讨论的状况，这时可以结合课堂教学知识点由教师主动提出问题，给以后启发和引导。我们对于学生好的问题和好的回答分别设置“good question”和“good answer”给予鼓励，同时在课堂中针对平台问题及时给出进一步的解释和说明。通过类似措施，让学生能够感受到课下Piazza课程问答平台也是该课程教学不可分割的重要部分，从而激发学生使用Piazza平台进行讨论和反馈。

2)如何管理学生正确的使用Piazza平台

由于平台的贡献次数直接影响学生最终成绩，个别学生会通过非正常课程学习和交流的回复来增加贡献次数。教师应该及时在课堂中针对类似情况进行干预，让学生知道这种增加贡献次数的方式不但不会提高最终成绩，反而会因此而扣掉部分平时成绩。我们通过构建良好的课程学习和讨论的氛围使得学生主观上不进行非正常回复而不是靠教师的管制。

教师在平台中应该起到“管理员”和“辅导员”的双重作用:教师作为前者，应该对学生的行为做到适当的干涉和积极的鼓励，尽力构建学生与学生之间进行课程学习和交流的环境，让学生在讨论中思考和进步;教师作为后者，应该对学生讨论的热点和难点问题进行必要的引导和课堂讲解，让学生在问题和疑惑中学习。

[1]赵晓霞.MOOC冲击传统高等教育模式[N].北京:人民日报海外版，2013-06-14(006).

[2]李晓明.MOOC理念打开了一扇创新的大窗户[J].北京:中国教育网络，2013，(4):24.

[3]刘杨钺，刘戟锋.MOOC:传统型大学面临的新挑战[N].北京:中国社会科学报，2013-06-26(B07).

[4]袁成琛.MOOC:大学变革[J].北京:中国教育网络，2013，(4).

[5]Piazza.“Ask.Answer.Explore.Whenever”.https://piazza.com/ouc.edu.cn/fall2012/ouceecec，2013-07-14.

[6]郑海永.“通信电子电路”.http://ipl.ouc.edu.cn/～ zhenghaiyong/courses/cec/20121/，2014-03-07.